对开展初中历史活动课的几点看法
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摘 要：由国家制定并颁布的活动课是九年义务教育所必须统一实施的正式课程，它是一种崭新的课程形式。在课程活动实施过程别强调学生个性的培养和发展，本文就初中历史活动课的现状进行了分析，并提出了相应的实施策略。
关键词：初中历史活动课；现状；实施策略
所谓历史活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验。在此，笔者就如何开展好历史活动课作一些粗浅的探讨。
（1）对历史活动课认识不足。在初中历史课堂教学中，历史教师历来只注重“教”的过程和方法，而忽略学生“学”的过程和方法。当然，更加没有让学生参与到历史教学活动的交流讨论中去。所以，历史活动课大多是流于形式，这样一来，历史活动课不仅没有起到应有的效果，反而占据了正常的历史课堂教学时间，从而从整体上影响了历史教学活动的效果。导致这一情形发生的原因在于，首先，学校领导和教师的思想观念落后，从而没有认真对待和认识历史活动课，所以，无法从新的高度对历史活动课进行认识；其次，大多数初中生对历史课程不关注，甚至有些学生认为历史课无需投入过多的精力和时间，只需要对它死记硬背就已足够；最后，在应试教育的影响下，历史活动课也不容易展开，学校把教学目标摆放在升学率的基础之上，学生在这一目标的诱导下，自然而然地只注重历史学习的结果。
（2）历史活动课教学较为随意，且没有统一的教材。在初中历史课程教学中，历史学科属于课时较少的学科，在历史学科课时缺乏的情况下，历史活动课很容易被随意占据，且有些学校活动课的内容各一，教师教学的随意性较大。更为重要的是，历史活动课如今没有统一的教材，没有固定的教材供历史教师进行教学，这样不利于学校历史活动课教学的有效进行，也不便于历史老师发挥创造，灵活运用教学方法和教学手段。
（3）历史活动课的教学效果不理想。在历史活动课中学生是主体，从形式上来看，历史课程活动中不需要教师过多参与，从而，一些历史教师在活动课中往往较为松散，对学生也较为放纵，但是实际上，活动课中往往需要历史教师的精心设计、及时点拨、统领大局，往往需要历史教师适时的引导以及组织。在历史活动课程进行的过程中，学生对教师具有较强的依耐性，加之，学生由于自身知识等方面的欠缺，很难对历史问题进行自主地思考、实践以及探索，这样无法充分体现学生的主体作用，历史活动课的效果也大打折扣。
二、初中历史活动课的实施策略
（1）明确主题，认真组织教材中的活动课。一项历史活动的开展要有一个活动的目标，才能做到有的放矢。我们前面所说的“活”其实是有一定束缚的。如果没有特定的目标束缚和制约，让整个课堂放任自流，那么这个课堂就要变成了“乱堂”，如何才能做到活而不乱呢？关键是要让每一次活动都要有一定的目标，要让学生带着问题，追寻所设问题的答案，然后在教师的引导下去综合，去归纳，得出正确的结论，达到预期的教学目标。教师要围绕活动目标和内容去设定一些问题，让学生带着这些问题去进行探究学习。人的一切思维活动都是从问题开始的，有了问题，思维活动就有了头绪，学生带着问题去进行探究，历史活动就不会丧失目标，就不会漫无目的，历史活动就会向预定的方向发展。
（2）结合社会热点问题组织活动，激发学生的学习兴趣。初中学生积累了一定的社会知识与经验，对现实社会有较强的兴趣和困惑，他们关心时事，有着强烈的好奇心和求知欲，而且，当今报刊业、广播、电视、互联网等十分发达，为学生开展研究性学习提供了方便和可能，因此，活动课的设计关注热点问题，可以更多地培养学生广泛收集信息、利用信息的能力，满足他们学习的需要。因此，在历史教学中适时引入一些“热点”问题，能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。
（3）以教师为主导，学生为主体。历史活动是为发展学生能力专设的窗口，也是培养和体现学生能力的窗口。在历史活动中，教师的角色是导演，学生才是真正的表演者，活动的形式可以多种多样，时间可长可短，关键是要让学生充分发挥其想像能力和创新能力。要让学生在自主探究后有崭露头角的机会，在活动中，教师要鼓励学生积极参与探究，并把探究得到的结论通过辩论。回答问题，表演小品，做游戏等形式表现出来。一方面，当学生的探究结果得到教师的肯定与表扬的时候，学生的成功感得到了体会，这些将会进一步提高学生积极探究和参与活动的兴趣。另一方面，学生的各种能力在探究活动中得到了体会，得到了锻炼，并最终在教师的指导下得到了发展。
（4）充分开发和利用各种资源，发掘学习参考资料。新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，因此教师一定要充分开发本地区的课程资源，引导学生走进家乡、走进社会，教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补学生探究学习资源短缺的问题。
（5）借用教材问题，用活动培养学生探索能力。新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，要充分尊重学生。为达到活动目标，在活动进程设计时首先要找到一个好的切入口，也就是如何能吸引学生主动参与到活动中，拉近学生和活动目标之间的距离，这对活动是否能达到预期的效果影响重大。
（6）加强引导，注意归纳。教师的引导和启发在整个历史活动中起着重要的作用。活动的结果如何，关键看教师的引导是否正确，是否发挥了应有的导向作用。在活动中，教师要围绕教学目标和活动内容精心地设计活动的步骤，巧妙地设计问题，引导和启发学生围绕所设问题进行探究学习，为学生能够有效地进行探究活动创设特定的氛围和情境。要充分利用图片、实物、幻灯、录像、或者多媒体，为学生提供充分的进行探究的感性材料，让学生在没有任何思想负担的情况下，充分利用手上的材料，带着兴趣深入思考所提出的问题，合作探究，自主地探求所设问题的答案，在潜移默化中自主地获得知识和技能。