英语高效课堂 如何处理合作探究与独立思考的关系
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摘 要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且在教育教学方面取得较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂是时下课堂教学的主流。作为一名英语教师，如何去改变旧的教学模式，改变传统的教育观念，在新的理念和标准下适应高效课堂的要求，是保证高效课堂实施的关键。高效课堂讲究“自主、合作、探究”，但在实施的过程中发现学生的合作意识增加了，独立思考的空间却减少了。难道有了合作就要抹杀学生独立思考的空间吗？小组合作与独立思考矛盾吗？所以在课堂教学中必须处理好合作探究与独立思考的关系。应该做到具体的问题具体对待，不能一哄而上所有的课都分组合作讨论。需要学生独立思考完成的必须让独立思考，需要学生分组合作讨论的合作讨论，即使分组合作讨论，也要在分组合作讨论之前给出独立思考的空间。让学生带着疑问去思考，带着成果去讨论。通过小组合作探究，把每个小组成员的答案整合在一起，形成小组的结论。这样既能达到对学生独立思考能力的培养和锻炼，又能充分发挥集体的作用。通过集体的力量解决问题，培养学生合作的意识。具体教学中，要正确处理好合作探究与独立思考的关系，关键是任课教师对预习案的设计和对课堂的灵活处理。
一、精心设计预习案
预习案包括两个部分。
第一部分：首次阅读，理解大意。
这一部分的设计要求学生自己阅读文章，并根据文章内容做出判断题或回答问题。这样就像在做阅读理解一样，对学生的阅读能力也是一种训练。回答问题的设计又训练了学生快速查阅的能力，以及对文章的总结能力。例如：冀教版八年级上册lesson25 No stopping可以设计了以下几个问题：
1） How do they usually go to school？
2） When will they come back to the bakery？
3） What do they do before crossing the street？
这三个问题虽然简单，但能考察出学生对文章的快速查阅能力，以及捕捉关键字眼的能力。这部分就要求学生自己独立思考完成，培养独立思考的能力。
第二部分：再次细读，找短语。
这部分分为英汉互译和句子翻译两类。短语英汉互译中包含了常用短语及重难点知识。经过第一次阅读，学生对文章大意有了一些了解。所以在这一部分中，要求学生们进行小组合作，对课文意思进行深度理解。同时并以小组为单位找出导学案中提及的短语，翻译出要求翻译的句子。在小组合作的同时，还要求学生找出学过的知识点，进行巩固。例如：在冀教版八年级上册Lesson54 Show and Tell！，让学生们以小组为单位来找到“full of”“穿过门”“停车场”“与某人分享某物”等短语，并要求同组的成员互相讲解。有能力的可以根据自己的能力对自己所熟悉的知识点进行讲解，当然这一部分最重要的就是分组了，在很多理解中认为小组是固定的，一成不变的。但我认为，小组应该是活动的。例如：某位同学可以去程度好的小组学习，又可以到程度稍弱一些的小组去讲解。这样不但能让他找到学习自信心，而且又能促进他学习的动力，激发学习基础较弱学生的学习激情。
二、教师要有灵活把握课堂的能力
教师除了要精心设计预习案的能力外，还必须要有灵活把握课堂的能力，这是高效课堂的有效保证。教师要给学生设定一定的课堂规则。比如说：拍手；body language等。来进行课堂秩序的维持。教师要根据学生的实际去驾驭课堂，学生无法生成的问题，不能纠缠太久；学生能够自我构建的知识不能点播太多。正如孔子所说，“不愤不启，不悱不发”。同时，教师还应该在教室的每一个角落，关注每一个学生，让每一个学生都要参与到合作探究和独立思考中，只有每一个学生都有问题的生成，都有知识的构建，才能真正地可称为高效课堂。在我的高效课堂里，独立于合作的关系还会反映到drama time的时间里。这部分里，学生会运用当天所学知识来编剧一个戏剧。话剧里学生们就要求独立的给出自己的想法，然后一起合作创造，最后用表演形式反映。这样不仅能将合作探究与独立思考联系，而且还能把所学知识应用在实际语言生活中，充分体现出英语是门语言学科的特点。
因此，我们应该把合作探究和独立思考结合起来，让我们的课堂真正充满活力。从二者的关系上来看，合作探究与独立思考应是相辅相承的关系，其中独立思考是前提，是基础，我们知道学生在学习新知的过程中，对内容应该有个初步的了解，在了解的初级阶段，必然会产生一些疑问，于是便会联系旧知，思考新知的由来，这个过程，是一个独立思考的过程，当他对新知产生某些结论，与合作者不一致时，当然这些结论有的是正确的，有的是错误，就会与他们产生争论，这时的合作学习者的观点交流碰撞，产生智慧的火花，所谓真理愈辩愈明，在探究的过程中，知道哪些是对的，哪些是错的。可以这样说，没有独立思考后的合作交流，这种种交流是肤浅的，不切实际的。所以在自己的课堂教学时，就注意到了这一点，学生在合作学习之前，应有一个独立思考的过程，将二者有机地结合起来，这样才能在高效课堂的主流中实现有效课堂。