创造能动的语文教学

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怎样让语文课堂活跃起来，是所有语文教师的共同愿望，也是避免枯燥乏味，吸引学生回归文本的重要途径。然而，要达到这一目的，恐怕尚非易事。种种语文课堂教学模式的不断改革就说明了这一点。笔者认为，除不断改革的课堂模式化，优化教师的课堂教学语言也尤为重要。

一、好的课堂语言，应做到“五讲”“四美”

1.讲实际，要言之有物。“物”是指语文教学的具体内容，在语文教学中，教师讲课不应夸夸其谈，不信口开河，不空发议论，不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心里特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

2.讲条例，要思路明晰。“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材作深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头怎样过渡、怎样结尾，只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等问题上才能够理解透彻。

3.讲启发，要循循善诱。在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。

4.讲趣味，要妙趣横生。事实证明，幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，收到事半功倍的效果。

二、做到“五讲”还不足以完善课堂语言，语文课堂语言还要有“四美”的要求

具体是：1.音美，要讲普通话：无论音质如何，声调高下，须知字正腔圆是基础。2.意美，要准确理解文本内涵，无论泛读还是解读，要做到准确、生动。3.形美，不求句句推敲，但求能有闪光之处。寻求课堂语言的特色与多样。4.情美，能够以情达意，让学生在聆听中得到陶冶和感染。

三、课堂教学的能动

如何建构一种能动的语文课堂呢？笔者认为应从以下方面入手。

1.注重情感激励。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么。传统语文教学注重的是知识的传授和智力的发展，一度地发展学生的智力，从而淡化了学生情商的培养。导致学生的认知水平不断下降。因此，在语文教学中，如何体现语文学科的情商教育就显得尤为必要。而情商教育的基点就在于“情感”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂。有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

2.注重平等和谐。传统语文教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师灌输的所有知识。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。营造一种和谐的课堂氛围，是学生处于一种愉快的学习情境中，经常使用激励的语言引导学生积极参与语文学习。这样，学生体验到了课堂的愉快，使学产生成功感和自我满足感，从而建构起平等和谐、轻松愉快的语文课堂氛围。

用现代教育思想来看：不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学得怎么样，而且要从学生如何去学这个出发点来看教师怎样实施教学行为。关注学生，教师心中要有学生。用一个“充满激情的我”，陪伴学生们度过一段快乐美好的时光。