对差距的反思

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摘要：在实际计算中，学生很容易出错，主要有思维定势、感知粗略、记忆错漏等影响因素。提高学生的计算能力，可以从加强口算训练、强调估算训练、养成验算习惯、重视教学反馈这几方面入手。

关键词：口算；估算；习惯；反馈

计算能力是学生在小学阶段必须形成的基本技能之一，它是学生学习数学乃至其他相关学科的基础，将会直接或者间接影响到人生必备的数学素养。在实际计算中，学生普遍抱以轻视的态度。一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。上学期的期末检测中，我执教的班级平均分和平行班相差3分之多，在寻找原因，提高自己的反思中，我发现造成这次差距的罪魁祸首就是学生的计算错误率太高。在找到原因后。我也尝试着寻找造成学生计算能力低下的原因以及解决办法。

结合学生平时的课堂练习、课堂作业及家庭作业，我发现都不同程度地存在着计算上的错误，究其原因可分为以下几点：

1.思维定势。如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”，学生在计算小数加法时也将末位对齐，而不是小数点对齐。

2.感知粗略。学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。

3.记忆错漏。比如，在连续退位减法中忘了退1，加法进位中忘了进1或进了1却没把进的1加进去，导致计算结果错误。

4.教师方面的原因。有时教师对计算教学有所忽略，不重视计算教法的研讨，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。

根据三年来教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以尝试从以下几个方面做起：

一、加强口算训练

在教学前，我注意对学生进行必要的口算练习，有时也会利用学校配套的口算手册，用学生喜欢的竞赛方式在规定时间完成一页，通过这种紧张而有序的训练，充分激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力。

二、强调估算训练

在平时的教学中我特别注重估算教学。一是在平时的教学中有意识地渗透这方面的内容；二是当学生在进行笔算前强调用估算结果大约等于多少后再开始算，留给学生一定的估算时间，这样不仅使学生的计算正确率提高很快，而且还有助于学生养成良好的学习习惯。

三、养成验算习惯

在教学中，我提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查、验算。如：在教学方程时。我要求学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算并体现在作业本上，争取使学生解方程的能力得到提高。

四、重视教学反馈

教学反馈是检查教学效果的有效方法，班级中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。

我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范.多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是―种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在哪里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方加强感知上的理解，少犯类似错误。

有人认为计算教学是一个非常枯燥无味的教学内容，没有解决问题的教学那样生动有趣，但我却不这么认为。要使计算教学既让学生感兴趣，又使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，这就要求我们老师在课堂上真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学，进而在教学中不断总结经验。不断改善教学方法。那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远!我期待着!

(作者单位　江苏省金坛市五叶小学)