“校讯通”的魅力

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小学生年纪小、单纯，但每一个学生都是一个独特而复杂的个体。在家与学校、在科任老师的课堂和班主任的课堂，其表现是不尽相同的。这就需要教师与教师、家庭与学校相互之间反馈交流，从多种角度去观察，多种渠道去了解，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞察学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。

教师在真实的情境中，运用描述性语言，以鼓励为主，力求符合学生实际和特点，认真地及时地将评价结果写在“校讯通”上。班主任、科任老师通过在课堂上观察学生的注意力状况、情绪表现、答题正误和思维角度、完成作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等各个方面的情况，及时地与学生交流反馈并记录，每周一次，教师用“校讯通”发给家长，家长阅读后写下自己的评语，再由学生带给老师，因为心理学家曾告诉我们：人最在乎的是自己在他人心中的地位。小学生也同样如此，他们尤其重视在老师心中的地位。这样，教师在“校讯通”上写些激励性的评语，学生在阅读过程中也会反思自己的表现。这样通过多方位、多层次的联系，构建一个立体型的反馈网络，学生的个性鲜活起来，班主任针对学生的表现特征采用相应的策略就可以收到事半功倍的教育效果。下面谈谈笔者是怎样借助“校讯通”，对学生进行综合性评价，促进学生全面发展的。

1、争当“明星”，促进学生的自律教育

我利用每周的班会进行“希望之星”的评比，评出纪律明星、卫生明星、早读明星……对一周中在各方面表现突出或有明显进步的同学进行表扬，贴小红旗，这些评比的结果和班主任、科任老师在平时的课堂及课间的观察记录自然都会写在“校讯通”上，学生就会在自评和他评中反思自己的表现。这不但可以在实践中增强评价意识，还能提高自我评价，自我发展的能力。生生互评，师生互评还可以增加相互交流，发展学生的人际沟通能力。通过“校讯通”，在老师和家长的激励下，学生还能有针对性地朝着自己的目标努力，在与家长和班主任的交流中，能促进学生的自我教育，养成良好的学习生活习惯。我们班的星宇同学总是迟到，尤其天气冷，起床就像拔萝卜，费很大的劲儿才拔出一个带水的萝卜――还哭鼻子呢！妈妈很伤脑筋。在课间，我了解到他很想带领大家早读，于是我在“校讯通”上写到：

尊敬的家长：

您好！星宇小朋友很愿意为同学们服务，他想站在讲台上带领小朋友早读，为了实现这个愿望，这一周的每一节课他都做到了大声发言。语文课上，他能做到大声有感情地朗读，请妈妈每天按时喊他起床，下一周，只要每天按时上学，他就可以神气地站在讲台上带同学们早读了，老师相信他会用自己的行动实现自己的愿望的。

在那一周里，我重点关注星宇的这一方面。结果，他的发言、朗读真像我写的那样，当然，他已经当上了“早读明星”。

在争当明星的过程中，不但很快地形成了良好的班风，养成了规范的行为习惯，通过“校讯通”，针对全班每一个学生的特点，帮助他们确立力所能及的小目标，还有利于激发学生自尊自爱自强的意识，有利于促进学生的自律教育。

2、塑造个性，形成良好的心理品质

未来社会要求学生具备创新、探索、合作与实践等能力，以适应人才发展多样化的要求。学生应对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。为了实现这一目标，我在教学活动中，积极创设情景，让课堂“活”起来，总会发现有几个学生动不起来。通过“校讯通”，使家长也特别重视对孩子个性的培养。像小磊，他始终是沉默的，无论你怎样鼓励、等待，他总是沉默，然后满脸通红，再就哭起来。家长看了“校讯通”后，终于打消顾虑，愿意跟我谈他的个性特点了。原来，这孩子4岁才会说话，胆小，不愿跟人交往。我告诉家长在家训练孩子说话的一些方法，在学校更加关注他，但没有对他提出与别的孩子同样的要求。在与科任老师交流中，美术老师说他的画还可以。我于是找到了打开他话匣子的金钥匙，走进了他的内心世界，慢慢地他愿意跟我说起来，有一天，他居然在教室里送一幅画给我，美术老师也惊喜地说，小磊在操场上大声地向他问好。每一点点进步，我都像过节一样的高兴，并把这份高兴与全班孩子和家长一起分享。刚从幼儿园出来的30个小朋友的个性、学前教育和家庭生活环境都是不相同的。通过“校讯通”，可以及时地了解并有针对性地和家长一起塑造孩子的个性，让学生形成良好的心理素质。从家长的评语中，也可以了解家长的教育观点和学识水平，为教师塑造孩子良好的个性心理提供了方便。

3、展示特长，陶冶健康的审美情趣

教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。12年的班主任工作经历使我深知班队活动对学生的教育作用。我结合创建特色班级组织了“希望之星”主题活动。每个学生都找到了自己在集体中人位置，展示了孩子们的特长，让孩子们具有了健康的审美情趣。活动分为学习、纪律、卫生、体育、文艺五个方面的明星表演，学习部分又分为歌谣、儿童诗、古诗、拼音、故事、写字等明星。活动的成功，“校讯通”功不可没。

3.1 布置动员。

刚入学的孩子还不会写很多字，复述老师的话的能力还不强，特别是年龄小的同学，说不清楚。“校讯通”就很好地解决了这个问题。

3.2 调动激励。

结合一次队会，我设计了一份表格，调查学生有哪些特长，个性特点，家长对孩子本期的期望是什么？然后结合孩子在学校的表现，有针对性地激励孩子选择班会中的内容，进行积极准备。

3.3 总结深化。

在队会的准备过程中和正式举行后，在“校讯通”上，及时地总结学生的意志、情感态度，写下老师、同学的评价、感想。家长看了后，感到欢欣鼓舞，更加积极地加入到学校教育教学活动中来。

这次活动举行后，“余波还在荡漾”，展示了特长的同学更加投入到认真的训练中，暂时还没展示的同学也看到了自己与别人的差距，这是我和学生、家长主题活动后谈得更多的话题。

4、积极锻炼，养成健康的生活方式

小学生正处于长身体、长知识的时期，班主任有责任让学生养成体育锻炼的好习惯，具备锻炼健身的能力，有一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

除了在课堂上严格要求学生有正确的写字姿势外，我特别强调学生在家每天跳绳，按时作息的好习惯。这也是“校讯通”上和家长共同评价的主要内容之一。不会跳绳的同学，针对他们不同的需求，采用不同的方法激励。

5、沟通心灵，架设友谊的桥梁

学生、家长、老师之间，因为各种原因和条件的限制，不可能有很多面对面的沟通，而“校讯通”则架设了沟通心灵的桥梁。“校讯通”在三者之间传递，友谊也在传递。学校要召开家长座谈会了，我抓住这一契机，让学生来写“校讯通”，写上学以后的收获，写最想给爸爸、妈妈说的不时又不敢说的话。家长们看到孩子那稚嫩的笔迹，看到了孩子成长的足迹，非常感动。我要求家长也同样写一段话给自己的孩子，家长们写得非常好，有的孩子还主动写给老师一段话，表达对老师的爱。通过这种交流，三者之间的心灵交汇更加融洽，孩子们更加懂得爱，更加能根据师长的评价来约束自己的行为。

总之，我将促进学生全面发展基本素质的指标体系（道德品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情感等评价）都包括在小小的“校讯通”里，家长们很看重这个“校讯通”，都表示要把它永久的保存起来，这就是孩子的成长过程。我也同样看重这些文字，它是我给学生期末进行总结性评价的第一手材料，其中的每一个字和标点都是我挤出休息时间写出来的，更重要的它是我对班主任工作进行反思的原始材料。

苏霍姆林斯基说：“如果每一个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正是因为爱，才有创造的喜悦，谢谢“校讯通”，我相信自己将享受到更多创造的喜悦。