在小学数学课堂教学中开展探究性学习
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在小学数学课堂教学中开展探究性学习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要 在教学中，教师应尽可能地为学生创设学习探究的机会，放手让学生去学，让学生亲身参与学习探究的整个过程，让学生去认识、发现、创造，让学生认识世界的能力得到培养和提高，以适应学生未来发展的需要。
关键词 小学数学 自主探究 合作
人有两个宝：双手和大脑，双手会做事，大脑会思考。人类的许多文明成果，一是靠脑子想出来的，二是靠双手做出来的，缺一不可。在教育改革的实施中，“探究性学习”已成为课堂教学的一种有效的学习方式。放手让学生去学，让学生亲身参与学习探究的整个过程，才能让他们学会学习。下面我结合数学学科的教学实践来谈谈关于探究性学习的几点想法：
一、创设宽松的学习环境，激发学生学习兴趣
民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。
小学生都喜欢动手操作。在动手操作过程中，学生会调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，进行自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。
教《三角形的面积》时，我先让学生尝试用两个不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全相同的三角形进行拼凑，学生通过比较、讨论会发现，用两个完全相同的三角形可拼成长方形或正方形或平行四边形。这时，再让学生探究所拼成的图形的底、高与三角形的底边、高有什么关系，自己推导、归纳出三角形的面积计算公式。
在这一探究过程中，教师只充当探究活动的组织者与引导者，大胆放手让学生去探索、去探究，多鼓励，多表扬，遇到问题要指导学生修正、总结，引导学生通过反复探究找到解决问题的办法。
二、为学生探究新知创造有利条件
在探究学习中，教师为学生提供或让学生准备充分的感知材料，把学生在生活中积累的知识经验转化成一种可供操作、讨论、思考的材料，为学生探究新知营造一个有利条件。
在教学《轴对称图形》一课时，为研究对称图形的特征，我和学生一起收集和制作了许多图形，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形等。课堂上，让学生动手去折一折、比一比、说一说这些图形的特征，引导他们认识到：有的图形是对称的，有的不是对称的；对称图形中，有的只有一条对称轴，有的则有几条甚至更多条；和学生一起归纳出“轴对称”图形的特征，最后让学生动手再剪、折、画出各自的轴对称图形，进行比赛，以巩固对“轴对称”的特征的认识，并感受轴对称图形的美丽。
在这一探究学习过程中，正因为有了这些感知材料的充分准备，学生多了思考的时间，多了活动的空间，多了探究的机会，也就多了成功的喜悦。
三、营造开放的课堂，给学生提供自主探究的空间
让学生进行自主探究性学习，必须有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。
48个同学去公园游览，见售票处窗口写着：门票每人30元，50人以上七折优惠。如果由你购买门票，你会怎样买呢？学生的兴趣很快被激发起来了。有的说：那就48人一人买一张，共买48张票，要花1440元。有的说：48人还不能优惠，我们可以就买50张票，打7折，每人只花21元，共花1050元，这样我们多买2张票反而少花390元钱。像这种开放性的问题最能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，唤起学生自主学习的欲望。
整个教学过程中，教师放手让学生自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
四、组建小组合作交流，掌握科学的探究方法
现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。在数学课堂教学中，将学生学习小组，进行互学、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，这种体现在独立思考基础上的合作，不仅有益于探究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成。
在教学《圆的周长》一课中，学生面对手中的圆片，不知道怎样得到它的周长。这时我组织他们小组内一起合作讨论交流，引导他们利用手中的材料。生1：“我把绳子在圆上绕一圈，然后把绳子拉直在直尺上，测出它的长度，这个长度就是圆的周长。”生2：“我在圆上先做一个小小的记号，然后从这个记号开始在直尺上滚动一圈，测出的长度，就是圆的周长。”生3：“老师，在黑板画的圆怎么用绳子绕？那个圆又怎么在直尺上滚呢？”师：“对呀，用绳测法、滚动法测量的圆的周长有局限性。那么圆的周长与什么有关呢？又有怎样的关系呢？请你们探究一下如何解决这些问题呢？”……
在合作学习中，教师不失时机地给学生提问的时间和空间，引导学生反复深入思考，有助于学生探究学习思维能力的养成，使学生在合作学习中掌握探究学习的方法。
在数学课堂教学中要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改革传统的教学方法，让学生主动探究。培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段来最大限度地调动学生学习的积极性、培养学生的主体性、主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。