以美育人 及智及德

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摘 要：教师是美育者。教师应该成为学会审美、富有审美情趣的人，把美育和德育紧密结合起来，使之成为真正的姐妹，发挥其育德育智的应有功能。

关键词：美育理论 教育美学 人格言行

古今中外的许多名家都阐述过美育的重要性。王国维说： “美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又教育者不可不留意也。”我国近现代美育的倡导者蔡元培说过：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。”别林斯基说过： “美和道德是亲姐妹。”美育与德育之间有内在的联系；因此，在人的成长发展过程中，美育是必不可少的。而育人既是一门科学也是一门艺术，每个教育者应该自觉地将美育渗透到教育的各个方面，这样工作效率将会提高，也会让育人成为一曲爱之歌。

一、说服的语言美

每一个教育工作者都要很好掌握语言这门艺术。语言是教师开启学生心灵门扉的金钥匙，是引导学生塑造高尚品质的特殊材料。好的说服教育语言，不仅能准确恰当地表情达意，而且能够声声入耳，娓娓动听，抓住学生，感染学生。语言美，不仅体现在语言的思想性上，也体现在语言的艺术性上。教师在对学生的教育过程中，举例要生动形象，机智幽默，恰到好处，具有高度的表现力；论理要简洁明了，条理清楚，环环紧扣，具有逻辑说服力；抒情要优美动听，抑扬顿挫，充满激情，具有艺术感染力。美的教育语言，就像悦耳的音乐一样，使学生如沐春风，在潜移默化中升华道德情感。教师应该运用恰如其分的说服语言，使教育具有隽永感人的艺术魅力，在美的旋律中使学生受到教育，从而主动改正错误，认识不足，提高自己。

在教育中切忌用一些嘲讽、挖苦、打击学生自尊心的语言，如“”“笨蛋”“猪脑子”等。长期在老师的指责声、训斥声中成长的孩子不会有快乐，更谈不上发展了。因此，教师应该常用激励性的语言。例如在我们班上有一个女孩子长相不美、成绩平平，对自己缺少自信心，做事也不求上进。为了改变她的精神面貌，我特意叫一些同学天天给她一些赞美，如“你真能干”“今天表现不错”等。大家惊奇地发现一个学期下来，她变得爱打扮、做事积极、爱表现自己了。

另外，教师的语言要尽量说得委婉些，让学生乐于接受。例如在上课时，有的学生自告奋勇举手回答问题，一站起来却张口结舌，这时老师能面带微笑地对他说：“你一时想不起来了吗?没关系，等你想好了再回答吧!”或是对大家说：“我们掌声鼓励他一下，大家一起来分享他的见解。”就会让他放松心情，思维也随之活跃起来。

教师的语言要有亲和力。在处理学生青春期心理问题时，宜与他们促膝谈心，心平气和地交流，而不是气急败坏地批评。如：“老师也有过青春期，我像你们这样的年龄时，也对异性产生了好感，这是很正常的。不过，我们要把这种情感朝健康的方面发展……”用这样的语言来换位思考，就接近了与学生的距离，营造了轻松的氛围，自然能动之以情，晓之以理，教育效果良好。

二、教师的人格美

学高为师，身正为范。一个具有人格魅力的教师，应该对学生了解到位，能因材施教。苏格拉底说：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光。”让每个学生享受成功，这也是检验一个教师的标准。

正如总理在教师节与北师大学生交谈时所说的那样：教育的含义总的来说就是――爱和知识。一个充满爱心的教师就会散发出无限的人格魅力，吸引着学生。爱是教师的美德，爱是为师之本。我常常这样想：家长把孩子交给了学校，学校把孩子交给了我，我就有责任把他们教育好。工作中，我坚持爱字当先、育人为本，注意面向每一个学生，了解、关心、爱护每一个学生，不让一个学生掉队。对优秀学生高标准，严要求，鼓励他们谦虚谨慎，戒骄戒躁，勇攀高峰。

“智力可以受损，身体可以受损，但是，爱是不受损的。它永远垂着翠绿的阴，开着美丽的花，结着芬芳的果。”我一直坚信这一点。所以，我对各方面素质较差的学生不歧视、不讽刺、不体罚，给以充分的尊重、信任、关心和帮助，为他们提供展示自己特长的机会，使他们感受到成功的喜悦。

新学期来了，我接手了新的班级，我任教语文学科。班上有一个女生叫叶帆，第一次批改她的作文，我就注意到了她，她的字写得很漂亮，文笔也不错。在文中，她直抒胸臆，说是所有的老师和同学都把她当成了差生，她也一直很自卑，对学习失去了信心，她常常沉浸于网络游戏中，在那里她才能得到痛快淋漓的快乐。心理描写很细腻。我在她的作文本上批语道：“你的文笔真好!”又在班上表扬了她，此后，我不断地给予她鼓励和赞扬，她的语文基础本来就不错，对语文的学习兴趣与日俱增。

但是她对其他学科仍然自暴自弃，我及时找她谈心，肺腑之言让她重新点燃学习的信心，同时，我又联系其他任课老师，在班上成立了学习小组，让同学们来帮助她：老师常在课堂上关注她，让她回答问题。后来的一年里，经常看到她刻苦学习的样子，中考时语文取得86分的好成绩，其他学科也考得还好。

常常笑对学生，一个有人格魅力的教师应该善用有感染性的情绪和情感。老师的微笑可以给学生营造一个美的氛围，是教育学生的“法宝”之一；它像一个“加油站”，给学生无穷的动力和热情，它可以化成学生克服困难的勇气和战胜挫折的决心。微笑着面对学生，不仅会使教师赢得学生，也会使学生在老师的微笑中，学会关心、体谅和善待他人，有利于培养学生健康的心理和健全的人格，从而微笑着面对生活。

三、教师的形象美

教师，作为一个传道、授业、解惑者，不仅要有学富五车的知识、旁征博引的口才等内在美的素质，还要以自己外在的形象美给学生影响，以启迪学生对美的向往、对美的追求。教师的形象美，包括神态、表情美和服饰美。

教师的神态要端庄稳重，知性高雅，体现出教师高度的文化修养，引起学生的尊敬，给学生欣赏和向往的美感。通过自己的言谈举止、神态上的喜怒哀乐传递给学生，让学生的情感也得到启迪、得到升华。

能够最大限度地把教师的内在美体现出来的服饰才是美的服饰，即所谓“视其装而知其人”，教师的衣着打扮要符合教师和谐、优美的形象特点。此外，男教师清爽干净的容貌、女教师适当的淡妆，会突出脸部的轮廓线，使面部表情生动。不仅增强了自信，还很容易调动学生的目光，能够更加有效地进行课堂教学。

教师在社会上就是一个尚美的形象，是美的代表。学校师生的衣着打扮是校园生活的独特色彩，而教师总是学生极力模仿的对象，因此，为了让校园生活的色彩更加丰富、健康，我们的教师应当关注自身的外表形象，引领校园生活形象潮流。

四、教育的方式美

1.教育有法，但无定法。因此，我们要针对不同的情况采取不同的教育手段。因人而异，善爱而不溺爱。无论采取哪一种方式，都应该给学生一个好的感受，从而取得好的教育实效。放大优点，捉住学生的闪光，以起到点石成金的效果。对于学习上的后进生，他们在其他方面肯定有自己独特的优点，比如体育、音乐、美术。要让他们利用自己的特长为班上争光，面对全班的同学表扬他们，让他们觉得自己并不是一无是处的。比如我每个月都会在班上评出“每月之星”，有20个最。有一个很自卑的男孩，几乎对什么都没有兴趣，也没有什么特长。但第一个月我们评他为“穿着最整洁的人”，第二个月被评为“最早到校的人”，接着，我在开班会课的时候又特地表扬了他，从那以后，他渐渐变得开朗起来，乐意和别人接触了；还有学校的运动会，多鼓励一些学习成绩不好，但是体育不错的学生参加，当他们为班集体取得荣誉时，他们也会觉得自己也是很棒的，就会把这股劲用到各方面去。

2.投其所好，变弊为利。现在很多学生喜欢网络，认为网络比自己的父母都更重要，也愿意在网络上说自己的心里话。我们班上有一个男生，我就是利用QQ聊天，和他交上了朋友，从而打开了他紧闭的心扉，了解他的情况后，对症下药，让他走出了低落，重新振作精神，投入到学习上去。

3.建立连心桥，组织开展献爱心活动，组成互助对。在学生中广泛开展“手牵手”活动，让品学兼优的学生与暂时处于落后状态的学生结对子，营造团结友爱的氛围，创设和谐的学习气氛，让同学们伸出友谊之手，使整个班充满欢声笑语。如我在组织外出游玩时，让经济富裕、动手能力差的学生与节俭勤劳的学生结对子，那些生活自理能力差的学生带了大包小包食品，可在这时也觉得亲手做出的食物更可口，从而让他们学会在生活中动手，提高生活自理能力。

五、班级的风貌美

班级风貌是区别于其他班级的核心元素。班级文化是班级特色的重要表征，是班级重要的教育资源，是班级的班魂。教师是班级的管理者，我们现在推行全员育人，无论是不是担任班主任，都可以通过班级教育功能对学生进行美的熏陶、感染，因此要有积极向上、团结奋进的班级风貌，把班级建设成美丽的精神家园。

l.环境优美整洁。俗话说：一方水土养一方人，学生在教室里的时间最长，教室就是他们的一个环境。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”干净整洁的陈设，高品位的教育格言，还有绿色植物的点缀，这样清新素雅的教室布置会让人置身于优美的环境中，它有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生美的熏陶是潜移默化的。

2.书香氛围浓厚。创设读书的氛围，让书香浸润班级，让阅读伴随学生成长，以书育人，如我们这学期就在预备铃后诵读《弟子规》，在琅琅书声中，学生懂得感恩；诵读古诗文，可以让学生感受祖国独特的文化艺术。另外，常常开展一些与读书有关的活动和比赛，也能促进学生的思想交流。

3.和谐温馨家园。营造一个和谐的美好的人际关系，包括师生关系、生生关系。这就要营造一种尊师爱生、相互关爱的美好师生关系，以便在学生中凝聚一股强大的力量，你追我赶、你优我更优、你我同进步、携手共进的思想意识就会在学生心中萌发、生根、开花。美好的人际关系会对每一个学生的个体发展起着巨大的教育、激励和制约作用。

“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”我们教师就是美育者。教师要有一颗热爱教育、挚爱学生的心，这样就会觉得学生的调皮可以忍耐，因为毕竟他们还是个孩子；就会觉得教书育人充满诗情画意，因为我们毕竟从事的是太阳底下最光辉的事业。用一生的时间和精力去做一个美丽的教师，常怀感恩，身心愉悦，以美丽的形象、美丽的语言、美丽的人格去创造美丽的教育事业。(作者简介：江西省安远县第三中学特级教师，详见封二)