浅淡在中职学校建设精品课程的几点体会

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【摘要】有效利用优质课程资源，充分发挥精品课程的示范和辐射作用， 是精品课程建设的意义所在。树立精品意识、改革教学内容、更新考核方法是建设精品课程的关键。现以《轨道交通车辆电气故障分析与检修》课程为例，浅谈在中职学校建设精品课程的几点体会。

【关键词】精品课程建设 中职教育 考核评价

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0248-01

一、树立精品意识

实施精品课程建设，教师首先要树立精品意识。目前已有大约750门国家级精品课程上网，为实施和推广精品课程、全面提高教学质量提供了样板。以较低的成本实现优质教学资源共享，打破现有教学质量受制于教学资源匮乏的瓶颈，提高中职学校教学质量和人才培养水平，充分发挥精品课程的示范作用是精品课程建设的意义所在。实施精品课程建设需要教师熟练地运用精品课程的设计方法，带动其他课程的建设。推广精品课程不仅要求教师自己掌握其内容，还要求能指导学生掌握恰当的学习方法和好的学习模式，学会独立思考和增强技能。精品课程建设是学校课程建设的深入发展，课程的精品化是学校教学质量的保证。

二、改革教学内容

课程内容的选择基于工作过程。中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育，是培养行业需求的中等实用型人才的教育，中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。

三、更新考核方法

根据每个任务的完成情况进行过程性考核是改革中职学校教学质量的关键。把过程性考核作为对学生的考核，从根本上进行中职教育的改革，才能做成精品课程。

1.建立评价体系。以专兼职教师和学生作为评价主体，以完成工作任务过程与结果为评价客体，建立健全多元评价体系。

2.制定评价方案。

（1）学业成绩计算公式 Z=[（x1+x2+…+ xn）/n]*70%+y*30%，其中，x：平时每一任务考核分值；n：考核次数（任务序号）；y：期末试卷分值；z：课程总成绩。

（2）任务考核项目及权重（x1―xn），由以下几部分构成：

①工作过程考核（60%），由劳动纪律（20%）、职业习惯（20%）、合作意识（10%）、工作态度（10%）四个方面的考核组成。

②工作结果考核（40%），由工艺执行力（20%）及任务完成度考核（20%）两部分构成。

（3）期末理论考核（y）：依据行业、企业及国家技能考核应知标准，由试题库抽取试题，采用开卷形式进行。培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（4）不及格学生补救措施：经上述考核方案考核后不及格学生采取“间修”（指学生利用业余时间补充学习，完成相应项目的学习与训练，以获得相应成绩予以补救）、补考（补考分为期初补考与毕业补考两种形式，为不及格学生提供两次补考机会）等形式予以补救。

3.过程性考核的监控。为了掌控理实一体教学中学生的进程，制定完善的考核标准，细化到完成任务时每个步骤的考核，以《轨道交通车辆电气故障分析与检修》课程中，受电弓检修任务中的一个考核标准为例：

对每个任务的完成都设定一个考核标准，考核标准围绕着任务的完成过程进行考核，从而实时掌握学生的情况，充分体现教师的主导作用。

四、有效的保障机制

使教学模式正确有效的实施，真正做到理实一体、工学结合，有效的保障机制是根本。在精品课程的建设中，学校应建立有效的精品课程建设保障管理机制，把课程建设与科学研究结合起来，使课程建设管理落实，并在资金投入、教师使用等方面给予鼓励政策。使精品课程建设在管理机制上畅通，措施上更得力，技术上有保障。要建立评价标准，规范精品课程建设，以确保课程建设的质量，体现出课程的特色。

五、充分利用资源共享

精品课程最终要落实到教与学中去，其价值要体现到学生的学习效果上来，精品课程所聚集的优质教育资源，要在网上进行资源共享，这样可以使任何地方的教师和学生都可以从网上学习代表国内最高水平的名师名课，实现优秀教学资源的共享，也可以通过对精品课程的学习观摩，学会精品课程中倡导的学习方法。使学生得到最好的教育。

通过实践，验证了精品课建设在中职学校是一笔极为巨大、宝贵的优质教学资源，发挥着明显的效果，提高了中职生的就业竞争力。

参考文献：

[1]教育部 2003年度国家精品课程典型简介[EB/OL] http：///20040210/3098665 shtml

[2]蔡自兴，肖晓明，蒙祖强，等.树立精品意识搞好人工智能课程建设[J] 中国大学教学，2004（1）：28-29