语文家庭作业设计的策略
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〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
15―0123―01
《语文课程标准》在“实施建议”中为我们提出了新的要求：改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。这就要求我们要更新语文作业设计策略。
一、把“自主”设计在家庭作业中
“自主”应当成为学生语文家庭作业设计的重要原则。1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。 2.学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性和实效性。对于学生，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
二、把“生活”设计在家庭作业中
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中去完成趣味性较强的作业，为语文作业设计打开了宽阔天地。这样的情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。1.用生活丰富作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的作业中，就为语文作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。2.将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。
三、把“兴趣”设计在家庭作业中
教师要面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。把作业有机地融入到学生的课堂探究活动之中，让学生在不经意间能情趣盎然地完成作业训练。学习“秋日撷英”单元时，我设计了如下分层作业：1.爱读书的你，不妨阅读一篇小短文《寻找秋天的脚步》。2.爱习作的你，不妨写写你对秋天的感受。3.爱诵读的你，不妨有感情地读出秋天的特色。4.爱绘画的你，不妨画出秋天给你印象最深的景象。5.爱唱歌的你，不妨创编秋天的歌唱给大家听。6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。7.爱科学的你，不妨查查资料：雨是怎样形成的。8.爱观察的你，不妨找找秋天其他的特点。以上八题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成即可。
四、把“希望”设计在家庭作业中
当老师在批改中发现学生的错误后，不是非用“”表示不可的，我曾试用“？”代替“”，就十分可行。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多，我就在这题上画个大问号；若只是个别的地方写错了，我就在出现问题的位置上画个小问号。学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改过来。改对了的，老师就奖给他一个“√”。这“√”可有些特别，就是沿着原来的“？”顺势勾成“√”。这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对，那个问号就会一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。
笔者运用语文异步教学法指导作业设计，非常庆幸遇到了一位酷爱写作，有文学感觉的女孩子张佳羽，我及时引导并帮助，张佳羽笔耕不辍，她获得第九届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛“全国十佳小作家”第一名和“甘肃儿童文学八骏”荣誉称号。江苏特级语文老师程韶荣，为此撰写了上中下三篇《“羽现象”录》。他认说：羽是普通孩子里的成功者，为大量普通孩子学习写作提供良好的借鉴和向导，由此看来，语文老师具有一颗伯乐之心，不吝赏识，热心引荐，对指导作文显得多么不可或缺！
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的学习生活，发展他们的个性，全面提高他们的语文素养。