新时期高校新生入学教育工作调查研究

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【摘 要】大学新生的入学教育是高校教育管理工作的重要内容，对新生适应大学生活有着重要的影响。因此，对高校新生入学教育的质量和效果展开研究具有重要的作用和价值。本文以河海大学水利水电学院为例，针对新生入学教育的现状展开调查和研究，为我国高校新生入学教育的研究和实践提供参考。

【关键词】入学教育；管理

大学生活的开始，是青年生活的开端，新生们必须在短时间内完成过渡，适应全新的学习生活，稳定专业思想，步入符合其身心发展规律的正确轨道。独立生活和承担社会责任是每一名新生将面临的最大的转折和变化，如何帮助他们尽快适应新环境和新角色，使其在大学学习和生活中得以健康成长成为高校学生管理工作的重要组成部分，故新生入学教育工作的成效已成为评价学生管理工作的一个主要方面。因此研究大学生入学教育现状，切实做好新生入学教育工作具有重要意义。

一、新生入学教育工作现状

每年新生入学前，河海大学都会提前制定入学教育主要内容及任务分解表，从思想政治教育（理想信念、校风校史、爱水爱校、党建知识、文明修身）、校纪校规教育（法律法规、校纪校规）、心理健康教育（心理普查、团体辅导）、专业学习教育（专业介绍、学习方法、资源条件）、诚实守信教育（诚信氛围、诚信制度）、职业生涯教育（生涯认知、生涯规划）、安全防范教育（安全意识、防范能力）等七大模块十八方面展开新生的入学教育活动。为了进一步了解新生入学教育的效果，及时发现入学教育工作中存在的问题，针对河海大学水利水电学院2010-2013年四年新生入学教育工作的方式、内容、质量等方面，通过新生座谈、问卷调查、新生家长电话访问、与任课老师交流等手段，我们开展了新生入学教育工作调查。

从调查中我们了解到，42.3%的同学认为新生入学教育中品德素质教育没有必要，94.5%的同学认为新生入学教育中交际能力培养非常重要，58.7%的同学认为敬业乐业精神的培养没有必要，45.5%的同学认为新生入学教育的内容还不够全面，24.3%的同学认为入学教育中新生的参与度不高，80.5%的同学认为新生入学教育的效果有待增强。总体上，大家对现有的入学教育方式还是持肯定态度的，但在教育方式的选择，教育课程的设置等各方面还有值得改进和提高的空间。

二、新生入学教育工作中存在的主要问题

1、新生入学教育工作没有达到以人为本的理念。以人为本的管理指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与集体共同发展的一系列管理活动。针对河海大学的入学教育方案和入学教育成效的调查分析，我们不难发现，在学校的入学教育管理工作中就缺乏了以人为本的理念，制定入学教育方案时，没有充分重视学生的主体性。首先，在没有调查新时期新生基本需求的情况下提前制定基本入学教育方案，而且在实施过程中，没有针对不同的学生给予足够的调整和完善；其次，入学教育的方式多以报告会、讲座为主，注重对学生的单方向灌输，而没有关注学生的主观感受与体验，因此学生的兴趣与积极性不高；同时，入学教育基本都是着眼于对学生的集体教育，而忽视了学生的个体差异性，没有针对不同学生的特点因材施教。

2、新生入学教育对学生人格品质和心理健康的教育力度不够。人格和心理是决定个性特征和行为倾向的内部机制，是精神健康的基础。大学生健康人格和心理素质的培养是素质教育的一个重要方面。但从清华投毒案到复旦投毒案，从马加爵事件到南航命案，无不显示了当代大学生在人格品质和心理健康方面极度缺乏的教育。从入学教育的调查结果分析来看，河海大学在人格品质和心理健康方面的重视和教育力度还有待增强，新生入学教育缺乏感恩教育的渗透。对社会来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识的体现。日常学生管理工作中我们也不难发现，同学关系、宿舍关系等问题的不断升温，加大了教师管理的难度，为同学们的心理健康和人身安全隐患埋下了伏笔。虽然一些个案的发生不能完全归结于教育管理的问题，但反思和相应的探索都是必要的。

3、新生入学教育持续时间较短，形式有待完善。对于河海大学来说，新生入学教育基本集中安排在入学之后的三个月时间之内，随着11月中旬入学教育考评的开始，就宣布了入学教育工作的结束。这就导致学生开学后，不断的接受学校向其灌输的制度和思想，在短时间内还没来得及消化，就随着入学教育工作的终止而逐渐淡忘。这种安排虽然能够在短时间内将学校想要传达给学生的思想和理念展示出来，但是，由于时间过于集中，同学们缺乏自身体验，对这些教育内容还不能深刻的揣摩和理解。当真正的大学生活开始，新生在学习、生活中遇到问题和困惑需要指导时，入学教育工作已经结束，新生的问题和困惑得不到及时有效的解决，导致入学教育达不到理想的效果。

三、加强新生入学教育工作的主要措施

1、重视以人为本的入学教育理念，完善新生入学教育绩效评估指标体系。为督促新生更好地学习和思考，同时为激发相关老师采取更为丰富有效的方式提升入学教育水平，建议在此过程中建立考评和激励机制，在教育者和学生之中采用自评和互评相结合的方式，鼓励教学双方更好地完成新生入学教育工作。入学教育结束后，注重对教育效果的评价，并根据评价结果修正完善教育方案，不断提高入学教育的科学性与有效性。

2、注重人格品质和心理健康教育。从新生入学开始，应开设大学新生人格品质和心理健康课程，让专业老师传授如何正确看待问题以及与人沟通的技巧等，帮助同学们解决实际生活中遇到的困难。同时可以通过举办一些特定活动，比如心灵短剧大赛、野外素质拓展等逐渐培养大学新生树立健康的人格品质和心理健康素质，形成正确的思想价值体系。

3、注重理论和实践相结合，丰富入学教育方式和途径。在入学教育实施过程中，应注重理论和实践相结合，具体实施时可以以不拘一格的形式呈现丰富多彩的内容，比如团体辅导和个别辅导相结合，可以采取参观、讨论、技能培训、专项讲座等生动活泼又富有成效的方式满足学生的需求。

4、适当延长入学教育持续时间。根据几年的经验和反馈，建议将入学教育的持续时间延长到一学年的学习生活中。延长入学教育持续时间，可以在发现问题时得到修补和完善。在入学教育进行三个月左右进行入学教育中期调查，针对同学们提出的问题和改进措施，在之后的入学教育中得以完善和修正，达到提升整体入学教育质量的目的。

5、发挥学生组织的能动性，进行个性化服务。大学的学生组织是一支不可忽视的团体，他们有着巨大的能力和潜力，在入学教育过程中，发挥学生组织的力量是一个有效的提高入学教育质量的途径。大学的学生组织有着传、帮、带的良好传统，充分利用好这个系统能极大的促进入学教育的效果，同时达到个性化辅导的目的。

【参考文献】

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