教学设计《“诺曼底号”遇难记》

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一、教学目标设置依据

依据：《义务教育语文课程标准》相关内容

1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、学习目标分解

1.本文是一篇小说，主要学习内容是让学生了解“诺曼底”号遇难的经过，能掌握、简述故事情节，掌握场面描写和人物描写的方法并能够用在小练笔的环节里。

2.在学生品读交流中感受船长的形象，体会小说中感人的情境，接受熏陶。通过归纳文章内容、分析人物形象以及小练笔等环节，培养学生的想象力和对文章的整体感知力，从中获得有益的人生启示。

三、教学重难点

学习目标2。

四、教学策略选择与设计

1.创设情境、以读代讲、先扶后放，“双主”教学法。

2.创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展以教师为主导，学生为主体的探究性教学活动。

3.本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。

五、教学过程

1.激情导入：（播放“泰坦尼克”号沉船这一情节录像）

教师：当海难发生时，无数鲜活的生命顷刻间葬身海底。人们悲伤、祈祷……然而海难能否避免？今天我们共同来学习雨果写的《“诺曼底”号遇难记》。

2.作者的相关背景、小说的相关知识。

3.整体感知。

（1）写出生字词（上黑板展示，其他学生在练习本上做练习。）

（2）查出解词：

失魂落魄：意思是形容心神不定非常惊慌的样子。

相提并论：意思是把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈话或看待。

（3）整体感知课文内容及情节。

（要求能使用黑板上五个成语中至少三个，以见习水手克莱芒的口吻，讲述当年哈尔威船长的故事。讲故事的要求：按照故事的时间、地点、人物和事情的起因、发展、高潮和结局。）

4.设计目的

落实了“我”第一人称讲述，在讲述故事的同时就把文脉理清了。

5.合作探究

（1）小说的环境描写有怎样的特点？

明确：小说的环境描写主要采用自然环境的描写以及对场面的描写。

（2）下面请同学们研读课文，圈画哈尔威船长的动作、语言描写，写出你的批注。

（请用这样的句式（这句话运用了 描写。我认为它写出了船长的 。可以看出船长是个 的人。）

（3）刚才老师巡视看到很多同学圈画了第16段到第36段的船长与别人的对话，下面请3位同学来分角色朗读。

六、教学反思

1.以学生为主体，是否处处考虑到了学生的学？我们要抓住语文评价中比较多元化的特点，使每一个学生在评价过程中都有所收获，当然收获大小要依据学生的自身水平。

2.教师从备课、上课到辅导学生，要时刻考虑学生的发展。设计完一个问题或活动后，要站在教师和学生两个角度去考虑可能会碰到的问题或能收到什么样的效果。我们要提倡民主评价，把评价对象放在平等的地位上，尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解。在评价的方式方法上，应以沟通为主，适当宽容。

（作者单位 天津市滨海新区大港九中）