初中政治课堂生成性资源研究意义与对策探析

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伴随着教学改革进程的逐步深入，课程理论及资源也越来越丰富，得到飞速发展。那么，初中的政治课堂作为一种新型的生成性资源，就需要教学工作者对其进行深入地研究与思考。

一、初中政治课堂生成性资源研究的意义

初中政治课堂中的生成性资源指的是在初中的政治课堂教学中为学生讲解马列主义观点，增强学生们的思想政治素养，提升学生参与社会活动的积极性，培养学生对事物的正确认知的教学活动中形成的，可以促进教学顺利开展的条件及因素。对初中政治课堂中的生成性资源进行探究具有十分重要的意义，其能够丰富及发展新的课程观念，促进初中政治教学向新课改方向前进。以下就其重要意义进行论述。

（1）有助于推动学生完善自身成长。对于初中政治课程教学来讲，生成性资源为其添加了生机与活力，有助于在教学过程中使教师与学生一同体会生命的生长与律动，使学生享受幸福的感受，使教师彰显创造性及劳动的光辉，发扬人格魅力。有助于促使教师、学生及多种条件之间互相动态的作用。增强了学生的主观能动性，促使学生更主动地参与教学活动，培养了学生合作能力及创造性思维，有助于推动学生完善自身成长。

（2）有助于增强教师的专业技能。生成性资源为教师制订了新的技术能力标准，要求教师具备较强的能力修养、知识修养及道德素养，具有可以找寻、挖掘、高效应用课堂中生成性资源的才能。这也就表示作为初中政治教师，需要付出大量的努力及心血。因此，课堂中生成性的资源有助于推动教师不断研究、学习、增强自身专业技能。

（3）有助于深入推广新课程标准。对于初中政治课堂中的生成性资源来讲，其是初中政治新课标的进一步深化，有助于教师转变教学模式及教学内容，学生转变学习方法，从而帮助学生学会做人、掌握生存的技能、促进学生全面成长。作为初中的政治教师，应积极挖掘及应用课堂中的生成性资源，调动学生的创造性、学习积极性等，提高教学质量及效率，从而完成教学任务，深入推广新课程标准。

二、初中政治课堂生成性资源的教学对策

（1）转变教学观念，更新教育思想。每个人的行为都是在意识的引导下实施的，对于教师来讲，教学素养是引导教学观念的重要条件，对教师的教学行为有着直观作用，影响着教师与学生对课堂生成性资源的应用于开发。教师的教学观念包含的内容有很多，例如：学生观、认知观、目标观、课程内容观、师生管理观、评价观等。新课程标准中要求教师转变以往的教学观念，尤其是对学生的观念，重视学生和谐、全面成长，重视每一名学生的学习态度、情绪、感情等内在体现。这是由于在教学课堂中，最关键、也是最主要的生成性资源来源于学生，学生包含的生成性资源一般有感情、认知、态度、思想等。再例如：教师观，教师应将自身作为课堂的引导者、帮助者与组织者，同学生进行交流、合作，成为学生的朋友。作为初中政治老师，应转变以往垄断的地位，教学中不再仅依照课本生搬硬套，忽视学生体会，而是多与学生进行互动，为学生创建民主、和谐、平等、欢快的课堂环境，唯有如此，学生才能够勇于发言，提出自身的观点，发表自身的言论。需要注意的是，教师也不应将自身看作是学生学习过程中的“保姆”，应留有充足的时间及空间让学生进行自主学习，调动学生的学习积极性。在教学过程中，学生可以自行完成的内容，教师不应代替完成。另外，对课程内容的观念也需要进行转变。课程内容，从广义上来讲是指课程形成的条件来源及相关的实施因素。依据课程内容的特点及功能进行类别划分，可将其分成条件性课程内容及素材性课程内容两方面。其中，素材性的课程内容又包含技能、知识、能力、经验、活动形式及方法、价值观、情感等，条件性的课程内容包含时间、设备、环境、场地、直接作用教学范围及能力的物力、人力及财力等。

（2）增强初中政治老师课堂生成性资源的专业素养。增强初中政治教师课堂中的生成性资源专业素养可以通过以下几方面进行。首先，应增强初中教师的专业知识能力，掌握教学科目的相关知识，从而确保能够良好完成教学目的。对于初中的政治教学来讲，其包含的内容有：生活、哲学、政治、经济等多方面内容。因此，初中政治老师也应对这些内容有全面、熟练的掌握，同时可以依据课程内容进行适当的延续与拓展，从而帮助学生丰富知识储备。另外，初中政治教师还应增强自身对时事的关注度，重视我党及国家的政策和方针，从而在教学活动中，确保教学知识与实际相联系，提高学生的综合素养。再次，应增强初中政治老师的教学技能。老师的教学技能主要包含教学方法及教学能力两方面内容。教学方法又可以划分为：提问的方法、课程导入的方法、组织活动的方法、同学生沟通的方法、教学资源使用的方法、课程强化及结束的方法等。教学能力则包含：课程内容的设计能力、评估学生学习情况的能力、开展教学活动的能力等。

总之，作为初中的政治授课老师，应转变自身传统的教学观念，深入挖掘及应用课堂中的生成性资源，从而提高教学质量及教学效率，促进学生完善自身成长。