在初中英语教学中培养学生的口语能力

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英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交际。为了使更多的学生进行更大胆的、更为流畅的英语交际，一名英语教师应创设情境，注重学生语言交际能力。

英语教师既是讲课者又是示范者，教师要在一定的语言情境中，简明清楚地介绍语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，教师在备课时要花大力气研究如何创设情境。在比较真实的语言环境中进行丰富多彩的表演，激发学生的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会。在教学情态动词can、may、must时，就可以让学生猜实物谜语的对话表演形式锻炼学生的口语能力。学生在猜实物谜语的对话表演中，不知不觉地掌握了情态动词的用法，同时也锻炼了他们的语言表达能力和语言运用能力，进而提高了他们的听、说能力。

教师是指挥者又是组织者，教师应有组织、有计划地安排学生对所介绍的语言项目进行训练。教学中坚持情境教学，创设自由轻松的学习氛围，以活跃课堂气氛，增强语言的趣味性，培养学生的口语能力，例如，在教学“Could you help me，please？”一课时，我抱了一个看似十分沉重的大纸箱进入教室，随口就说“The box is heavy，who can help me？”许多学生都举手要来帮忙，于是我把这个箱子交给了一名男同学问他“Could you help me，please？”他接过箱子便说“Certainly”，然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子说：“No ，it’s light.”

接着我如同变魔术一样从箱子里拿出足球、小盒、娃娃等东西，并要求学生描述它们的颜色和形状，在不知不觉中学生已经掌握了如何用英语寻求帮助和描述事物，学生也感受到了学习语言的无穷乐趣。

教师是指导者，教师要引导学生在掌握一定的知识的基础上，选择适当的说话内容。教师每周可以抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校、家庭等。为了让更多的学生都能参与，教师可以提前复习一下以前学过的句型，这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的画面。经过一段时间的训练，我可以根据学生的知识水平和当时的学习内容适当选一个话题，让学生展开讨论，教师根据一定的交际情境试着让学生独立地使用所学的语言。教师逐渐减少对学生的控制，在语言交际中锻炼学生的口语能力。

以上是我在初中英语教学中培养学生口语能力的肤浅做法。关于如何培养学生的口语能力，还涉及很多方面，仍需要不断探索。

（作者单位 河北省遵化市东新庄镇中学）