如此有声胜无声

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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。当课改之风吹遍大江南北；当赏识教育理念响应海内外时，我们的音乐教学有了新理念、新精神，获得了新生命的源泉和动力。我们原来在课堂教学中不太在意评价、鼓励学生，如今却注重对学生在课堂中的反应进行总结、评价。孩子会因为你的评价更加自信，更加喜爱音乐，学习的积极性更高涨等等，但是，真的是所有的评价都这么有效吗？

在实际教学活动中，笔者发现音乐课堂教学评价出现了评价频繁、评价机械化、评价语言不恰当等不良现象。如此的“有声”是否有意义、有价值？

片断：笔者曾听过一课《五月的夜晚》，在课行进至巩固环节时，教师请了几位同学独唱这首歌曲，其中的女同学都能较完整的演唱，并通过歌声表现出这醉人的夜晚。“你的歌声的确很动听”等等，老师赞许着这几位女同学，并赠予课前制作好的花朵。然而，使大家难忘的是这位独一无二上台演唱的男同学，“五―月―晚风―多清凉――”，他这第一句还没唱完，同学们便笑了起来。他可能因为感冒，嗓子发炎而沙哑了，声音的确不太悦耳，但这位男同学并没受其他同学的影响，虽然歌唱中有断续之处，但他还是将歌曲演唱完了。结果，得来的却是“你的嗓子好像出了问题，唱得不太动听，下次努力吧”老师笑着说，同学们又一次调皮的笑着。只见这位同学很委屈，眼睛里闪着泪光，灰溜溜地上了座位。课后我通过学生了解到，这位同学是班级里的佼佼者，酷爱音乐，善于唱歌，平时的表现很出色。

发现问题：课堂教学的评价过于频繁，评价内容没有价值；评价语言缺少艺术性和赏识性；评价主体单一，学生没有参与至过程中。显然，这样的“有声”评价还不如“无声”的好。那么，怎样才能在课堂教学评价中实现“有声胜无声”？

解决问题：音乐教育新理念告诉我们：课堂教学评价，应该帮助学生认识自我，建立自信，同时能够激发学生学习的热情。对此，笔者通过思考，想到以下策略：

一、“借我借我一双慧眼吧”――捕捉有意义的内容和对象，加以评价

老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛，其实作为教师自身更应该有一双善于发现、善于“捕捉”的“慧眼”，看到学生的可取之处，对学生正确的学习态度、好的学习结果给予肯定，以激发和保护学生的学习积极性和主动性。

在进行四年级竖笛教学中，一些同学不能充分利用课余时间练习竖笛乐曲，致使整体进步很小，我也在为怎样调动学生主动学习的问题而发愁呢。就在一个课间，我无意中隐隐约约听见楼梯道传来竖笛声，闻声寻去，发现是四年级某班一位表现平平的学生在练习竖笛，后来我时常会听见这竖笛声。于是，在一节竖笛教学课中，我特地给这位同学创设了一个展示机会.“勤能补拙”、“功夫不负有心人”，他刚演奏完便赢得了大家热烈的掌声。这时，我借着这股热劲向大家叙述了我的见闻，字句之间流露着我对他的赞赏，课堂由刚才的沸腾突然变得寂静，我深深觉察到大家的内心已有了感触。而后的日子里，在课间之时我常常听到了竖笛声，课堂上敢于展示自己的同学也变多了。没想到这一点微弱的的“火光”，却能“照亮”大家，这不正是因为“它”价值、意义的所在吗？

二、“想说就说，要说得漂亮”――锤炼具有艺术性、赏识性的评价语言

心理学家告诉我们：积极性、动力来自于行为结果期待的强度，不是凭空产生的。也有俗语：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”

正如片段中那位男同学，在嗓子不适的情况下，仍然积极上台向大家展示自己的歌喉，克服困难、坚持到底，得到的却是“你的嗓子好像出了问题，唱得不太动听，下次努力吧”。一颗稚嫩的、热爱音乐的心和学习的无限激情，无形之中受到了打击。也许他会为此而失意、情绪低落；甚至再也没有勇气展示自己的歌喉。倘若，这位教师当时能艺术性地从另外一角度评价，运用赏识性的语言，再注入教师对学生的亲切关怀之情，“怎么了…嗓子哑了是吗…大家相信你嗓子恢复后一定会唱得更动听…”，我想，这位男同学不但会更加自信、喜爱上音乐课，而且也会在心里默默感激老师。因此，在教学中，应针对学生的具体情况、具体行为给于具体评价，运用恰当的言语才能起到意想不到的效果。

三、“让我轻轻地告诉你”――还孩子“发言权”，让学生更多的成为评价的主体

在课堂上，如果评价成为老师的特权，学生只能接受这具有“权威性”的评判。长此以往，学生对老师的评价结果产生麻痹心理，不乐于接受，那么这样的评价还有必要吗？“突出学生在教学中的主体地位”，使学生参与各项教学活动。一旦学生参与到评价过程之中，既能提高自己辨别是非的能力，也能促进自己个方面的发展。这样的 “有声”和“无声”相比，教学效果是否要好得多。

笔者在新授《小猴子有礼貌》一课中，课行进将末，我请了几位同学进行歌表演，老师还没来得及对他们的表现进行评价，小手已稀稀疏疏地举了起来，有话想说，我就成了诚实的听众，必要时再进行总结。“他唱得比我要好”，“他表演的山羊公公真像”，“他脸上的表情再好一点就更棒了”…被点评的同学认真倾听着，还不时地点着头。其中一位表现能力很强的女同学，她刚演唱完，同学们便以热烈掌声相送，在观察他们脸上的表情，有羡慕、激动，我已经不需再用言语，情不自禁的鼓起了掌。没想到，这些“小老师”真了不起，他们此时已成为了课堂的小主人，并会更加主动的学习，同时，教学活动中的互动性已不知不觉体现了出来。

人们常说“此时无声胜有声”。殊例之中，“有声”更能胜“无声”。

“千钧霹雳开新宇，万里东风扫残云”。新课改的实施，让我们音乐学科的教学质量上升到了一个新高度，也使教学中的细节处理得更加规范，更加科学。教育是个复杂的问题，教学评价也不例外。在教改途中我们不断前进，不断摸索，困难、风雨总会不时出现，但需要我们及时去发现，经过思考找到有效对策，同时还应注意“度”的把握。只有这样，雨后美丽的彩虹才会出现。