让非物质文化遗产的种子在孩子心中生根发芽

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摘 要：小学阶段是学生心智与个性发展的重要阶段，小学阶段的教育对学生的一生都会产生重要的影响。具有地方特色的非物质文化遗产可以让学生了解历史、热爱生活、积极创新，有利于学生优秀品质的形成。以常州为例，探讨了如何让非物质文化遗产的种子在孩子心中生根发芽，并结出丰硕的果实。

关键词：非物质文化遗产；小学教育；传承发展

地方非物质文化遗产是地方人民群众智慧与汗水的结晶，在小学阶段，向学生展示这些具有地方特色的非物质文化遗产，可以让学生们更加热爱自己的家乡，激发出学生强烈的民族自豪感，继而让学生更加热爱自己的祖国，培养学生拥有一份浓烈的爱国主义情怀。地方方言是最能体现当地文化特点的事物之一，也是地方非物质文化遗产中的重要组成部分，利用非物质文化遗产促进小学生个性的发展，可以从学生们易接触到，最了解的地方方言入手。

常州位于长江之南、太湖之滨，与苏州、无锡联袂成片，构成苏锡常都市圈。常州是一座拥有3200多年历史的文化古城，遗留下来的非物质文化遗产有留青竹刻、金坛刻纸、乱针绣、常州烙画、常州篦梳，广泛流行于江浙一带的曲艺形式小热昏，还有独树一帜具有鲜明个性特点的常州方言。那么，小学教师对学生进行教育时，首先就是要让学生了解自己的家乡，了解自己家乡的文化，其次就是要让学生热爱上家乡的这些文化，最后，则是要让学生参与到文化传承与保护中来。

一、了解与感知

小学生对外界事物的了解非常少，很多地方非物质文化遗产虽然在当地很有名气，但是作为小学生来讲，一方面他们对这些文化不上心，另一方面他们的认知能力有限，不能完全的了解这些文化。那么，作为小学教师来讲，要想通过这些具有地方特色的文化培养学生的个性，首先要做的就是向学生做宣传，让学生了解这些文化。教师所做的宣传活动不应是浅尝辄止的，而应该是系统的、全面的。例如对常州方言的介绍，学生们可能在日常生活中经常听到这些语言，也会自己说这些语言，但这些语言到底具有哪些特点，他们是不了解的。因此，教师可以通过讲座的形式，向学生介绍常州方言形成的历史过程，然后，通过向学生展示各种不同的常州方言，让学生近距离地感知方言并不是“土话”，而是可以代表地方文化特色的一种语言形式，通过让学生亲自来比较普通话与常州方言的区别，通过举办“常州方言你又知多少”比赛，让学生感受常州方言的独特魅力，为他们带来的生活乐趣。相信，针对常州方言组织开展这样一系列活动，学生就会对自己家乡的文化有一个全面的了解。

二、热爱与创新

利用非物质文化遗产促进学生个性的发展，只是简单的让学生了解，这是远远不够的，应该让学生在了解的基础上，爱上这些具有民族特色的艺术形式，在言谈举止中流露出自豪感。作为从事小学教育的教师，让学生爱上家乡文化，就要时时地关注与这些文化有关的信息，不定期地向学生披露这些信息。例如，语文教师在讲课的过程中，向学生讲解同样一句话利用常州方言应该怎样来描述，使用常州方言后，语气、语调以及传达出来的意愿发生了哪些变化，表达效果发生了哪些变化。从对一件事物的了解到热爱是一个循序渐进的过程，就小学阶段而言，这个过程中教师发挥着主导作用，作为教师来讲，关心地方非物质文化遗产的发展，向学生介绍非物质文化遗产取得的举世瞩目的艺术成就，可以让学生从内心深处迸发出对这种文化艺术的热爱之情。

三、传承与发展

当前，我国很多非物质文化都在濒临失传，这将是人类发展历史的重大损失。孩子是祖国的未来，也是这些非物遗产的传承人。让孩子们了解这些文化，热爱这些文化，是每一位教育工作者义不容辞的责任。常州除了方言具有地方特色，还有乱针绣、常州篦梳等。小学阶段，学校应该多组织非物质文化遗产的展览活动，让学生多了解、感受这些文化。例如组织学生参观常州烙画的制作过程，组织学生参观留青竹刻的工作现场等。教师还应组织学生参与到与这些文化宣传有关的艺术活动中去。例如让学生担当常州非遗民俗文化节的小志愿者，自己亲自参与这些艺术活动，并在艺术活动中发现全国乃至世界人民对常州民俗文化及艺术品的喜爱，与艺术大师零距离接触，享受非物质文化遗产的文化大餐。

孩子是祖国的未来，非物质文化遗产璀璨夺目的艺术光辉也需要通过孩子们的传承迸发出更加夺目的光芒。作为小学阶段的教育管理者，应注重对学生的引导，适时地开展别出心裁的宣传活动，让学生了解这些艺术，积极乐观地向学生介绍这些文化艺术的发展现状，让学生热爱这些艺术，鼓励学生多参与与之相关的社会实践活动，培养学生立志于这些艺术形式的传承。

参考文献：

[1]李影辉.黑龙江省非物质文化遗产对大学生的培养意义[J].北方文学：中，2013（01）.

[2]覃静，吴练勋.三江：民族文化进校园[J].当代广西，2013（4）.

（作者单位 江苏省常州市新北区春江中心小学）