新课程下镇区高中数学课堂教学的有效性探讨

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【摘 要】镇区高中一般是镇属的非重点中学，进入学校的生源基础较差，仅在数学方面，学生的数学基础薄弱，数学素养不高，数学各种能力相对欠缺。针对这些基本状况，提高课堂数学教学的有效性，使学生掌握数学基本知识、基本技能，养成一定的数学素养，得到不同的发展，需要立足学生实际，在课堂教学中把握不求进度，不求难度，不求广度这三个“度”。

【关键词】镇区；高中生；数学；教学；有效性；进度；难度；广度

中国分类号：G633.6

镇区高中一般是镇属的非重点中学，进入学校的生源基础较差，仅在数学方面，学生的数学基础薄弱，数学素养不高，数学各种能力相对欠缺。这些基本状况，严重制约数学教学效果。《高中数学新课程标准》要求高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。那么，如何提高课堂数学教学的有效性，如何使学生掌握数学基本知识、基本技能，养成一定的数学素养，提高数学成绩，得到不同的发展，成为摆在教师面前的一道难题。破解这道难题，除了加强课堂纪律、提高学生参与度、构建良好的师生关系外，还要立足学生实际，在课堂教学中把握不求进度，不求难度，不求广度这三个“度”，从而切实提高镇区高中数学课堂教学的有效性。

一、课堂教学不求进度

（一）稳步推进，欲速则不达。现在有许多学校加快教学进度，以便抽出更多的时间让学生复习，镇区非重点高中学生本身基础就弱，这种快节奏的教学方式显然不适合镇区非重点高中数学教学。进度加快，则意味着学生可能跟不上，跟不上就会囫囵吞枣消化不良，最终打击学生的学习积极性。不求进度不是不要进度，而是按照大纲或者标准要求的课时数，稳步、有序推进。

（二）课堂讲解，求有效。不求进度的目的是什么？是用较多的时间讲清楚课程的基本概念和知识点，厘清课程教学中的重点、难点，求得教学的有效性。不求进度给教师课堂教学中将课堂知识讲透彻提供了较多的时间。例如，“集合”课程的教学，首先，通过讲解使学生掌握对集合基本概念的认识和理解（特别是集合中元素的三要素），帮助学生不断加深对集合概念、集合语言、集合思想的理解与应用；其次，抓住重点、难点。在理解基本概念的基础上，将讲解的重点放在描述法和空集上，对于用描述法给出的集合{x|x∈P}，要紧紧抓住竖线前面的代表元素x以及它所具有的性质P；要重视发挥图示法的作用，通过数形结合直观地解决问题。对于空集 要求学生注意其特殊性，在解题中，若未能指明集合非空时，要考虑到空集的可能性，如A B，则有A= 或A≠ 两种可能，此时应分类讨论。不求进度也给学生当堂训练提供了一定的时间。教师根据所教学内容，给出一两个题目，学生当堂练习，教师当堂解答，做到课堂知识，课堂掌握。

二、课堂教学不求难度

（一）因材施教，基础为先。不要过多强调教学难度，过分强调教学深度。如果反之，经常遇阻，则会打击学生学习数学的兴趣，不利于兴趣培养。

（二）分解教学难度，层进式突破。对于教学中针对某一个知识点或者解决某一类题目，有一定难度的，直接解决可能比较困难，教师通过分步设置问题，分解教学难度，层进式地去突破。

例如，求解函数解析式的几种常用方法，其基础和重点在于使学生掌握求解函数解析式的几种常用方法：待定系数法，如果已知函数解析式的构造时，用待定系数法；

总之，课堂教学过程中要不求进度，不求难度，不求广度，稳固基础，落实主干知识，分解教学难度，精讲精炼，层进式突破，如是，比较适合镇区高中学生实际，是提高镇区高中数学课堂教学有效性的较为理想的方法。

【参考文献】

[1]教育部.高中数学新课程标准[S].2007 -10-11 .