走出困惑与迷茫 让快乐习作伴随学生成长
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其实小学生对语文的学习是非常喜欢的，语文课文中的精彩场面，神奇的科普知识、壮丽的祖国大好山河、朗朗上口的诗歌……在感受祖国文字、文化同时也给他们无尽的喜悦和兴奋。语文的魅力也无不让小学生感到莫大神奇与向往。从他们每日高声领读，如饥似渴的背诵与默写中不难发现他们对语文的学习是由衷的喜爱。那么为什么随存在着厌写的现状呢？
为进一步提高小学生的作文水平。也愿意与那些苦于提高小学生习作水平没有良方良药的老师共勉、共努力，来提高教学。
一、不知从何下笔，无话可说，无内容可写
习作指导课中，老师尽力地发挥，想尽一切办法、利用一切手段，讲解此次作文的要求及方法。甚至出现老师的下水文引导，结果学生一动笔，脑袋还是一片空白，只粗略地记下了老师 的范文。而让自己的感受、想法，落实到纸面却难上加难。于是说假说空话、套话，抄袭他人作文的现象屡次出现。
二、观察积累并重，帮助学生储米
俗话说：“巧妇难为无米之炊”写作也是这样，要写好作文“素材”是关键，就相当于做饭的“米”。帮学生储米，就是解决“写什么的问题”。观察是获得第一手感性资料的重要手段，因此，培养学生养成良好的观察习惯显得尤为重要。我经常这样告诉我的学生：我们的生活常常是没有彩排的，感动、喜悦、惭愧等等会在瞬间应境而生，境过而逝，我们要像摄影师、记者一样，时刻准备主动出击，寻找、把握一个个精彩的瞬间。对于生活中的小事，学生有时是亲眼目睹，有时是亲身经历，可到了写作时，往往不能灵活运用。为此，我教学生不仅要学会观察，更要学会迁移，把不起眼的小事变成写作好素材。一次，卫生检查时，我班因两班交界处的一个纸团而扣了分，同学们非常难受，我让学生思考讨论并写下自己的感受，于是《纸团的风波》、《小纸团的启示》等一篇篇习作就诞生了。看到流动红旗又回到我们班，同学们激动不已，我就势引导学生把真情倾注笔端，写下《今天我真快乐》、《红旗，我们的骄傲》。这样生活中的观察所得，就成了鲜活的作文素材被积淀下来。在作文课上，我从来不硬要学生怎么写，不给他们设条条框框，而是引导启发，多渠道帮学生拓宽思路，发现素材，先说后写，减缓坡度，自由表达。久而久之，学生不再为没什么写而犯难了。
三、缺少课外阅读活动
绝大部分的学生只对课本的文章读一读、写一写，而课外读书非常有限，有许多学生从未读过一本课外书，只有三分之一的学生读过几本课外书。也常是因个人的喜好囫囵吞枣地读一读。粗略地记下自己认为好玩的场面或事件，却没有真正地从作者的氛围少之又少。
四、缺少丰富多彩的练笔活动
在教育教学中往往有这样或那样知识竞赛活动。惟独缺少写作竞赛。环境因素的影响人，缺少这样那样练笔机会。也就锻炼不了学生的习作技巧。在师范读书时，学校有专门领导来组织学校的写作，领导的重视，使学校的写作影响也就大。学校写作之风强劲，出现了许多在众多刊物上发表的人才。学校教学中也如此。老师只按教学要求训练的篇目来完成所谓的“任务”学生日记 写等失去许多练笔机会，习作水平停滞不前，所以产生厌写。
五、泛滥的作文辅导书、作文选让孩子迷茫。也养成了懒惰
当今世界物质极大丰富，作文选也不例外，什么《作文大全》《习作精选》林林总总，数不胜数。这些刊物的出现，一方的确丰富了小学生的习作视野，扩大了他们习作上的知识面，但更大更多的是起到另一个作用，那就是让他们迷失了方向，扼杀可他们的创作灵感，也让他们养成了懒惰的心理。作文选上的例文只要略加改动就变成了“自己”的杰作了。费那些劲再去写作文，何乐而不为呢？但老师-——让学生离开了那些拐杖，马上就是一片茫然不知所措。一个孩子在练习写作中被老师突然叫停，在只剩短短结尾中，竟让这个学生一个字也没有写上，直至空白的结尾交上了作文。
六、缺少老师及时鼓励
一篇习作，学生费了九牛二虎之力，长长出口辛勤劳作之气，等待老师赞赏。而老师的评语却是“语言不够生动”“用词不准确”一大堆的“不”，像冷水一样，让学生刚燃起习作的头苗在冰冷的漠视中熄灭了。这样缺少鼓励、缺少关心、缺少呵护的批语，让学生在习作路上打了退堂鼓，失去了对作文的信心与热情。怎能不使他们厌写呢？
七、组织多元赏评，体验成功喜悦
对于学生习作，我一直坚持多元化赏评：师评与自评相接，学生互评与家长赏评相辅。写作不搞“一刀切”，让不同的学生都有发展的空间，及时肯定成绩，鼓励进步。在学生的作文本上，经常会看到这样的字眼：“读你的文章真是一种享受”、“小诗人、未来的作家，加油！”遇到佳作，我会毫不吝啬地打个满分，再加上两颗五星给予褒奖。我还常用谈心的形式来写评语，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀，更注重学生情感态度和价值观等方面的评价。有时还写上一首小诗来激励学生。去年教师节有位学生写了《教师节的礼物》，我写下这样的评语：“手捧学校行，轻轻插入笔筒中，鲜花献给好老师，表达浓浓一片情。”学生倍受鼓舞。更值得称道的是无声的评价。成立文学社，创编作文集，为学生提供一个展示自我，体验成功的机会，搭建一个交流欣赏，共同进步的平台。当他们的习作一篇篇发表，一次次获奖，写作信心倍增。他们对作文不再生畏，有了灵感不吐不快，写作成为自觉的行动并乐此不疲。学生通过写作记下成长的足迹， 展示神奇的个性世界；学生通过写作，丰富自己的生活，历练自己的意志，洗礼自己的心灵，提升自己的修养。作文已经成为他们生活中不可或缺的营养品，快乐作文伴随他们生命成长，孩子们正在用作文奏出人生的华采乐章。
如果能从这些方面发现问题、分析问题、解决问题、深入儿童世界，了解他们、理解他们、帮助他们，让学生开始喜欢作文、乐于作文、写出文字通顺，表达真情实感的习作来，并不是遥不可及的事情。