精心描摹 彰显个性
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根据文章中出现的人和事件的数量，写人类记叙文主要有以下三种类型：
1.一事一人。通过一件事来表现一个人物。首先，要确立中心。文章的中心要表现出人物的思想品质和性格特征，先从人物诸多的品质和特征中提炼，然后加以展示和呈现。其次，要选典型材料。典型材料即典型事件，事件典型方能“以一当十”，要透过人物真实的事件，表现出人物的品质和特征，从而收到窥一斑而见全豹的效果。
2.几事一人。通过几件事来表现人物。首先，要为服务文章中心而选取事件。将人物不同时空的事件聚合在一起，并围绕中心取舍。其次，要注意所选材料的侧重点。不同的事件能表现出人物不同的性格和精神，多个事件能使人物形象更丰满，更真实。再次，要有针对性地截取和剪裁，将最具代表性的材料加以叙写。最后，要注意材料的组织和衔接。选取的几件事，要注意其内在的联系；要合理安排顺序、详略；要注意事与事之间的衔接与过渡。
3.几事几人。通过几个事件来表现群体特征。要写好这类文章，关键是要注意事件的集中性和把握群体的共性。
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写人类记叙文，要做到以下几点：
1.要素要齐备，情节要完整。2.要表现出人物的性格特征及精神面貌。写人类记叙文重点在于表现人物的性格特点，用人物的思想品质来教育并感染读者。3.立体展示人物个性化的形象。描写人物的特征，不是将人物脸谱化、概念化，一个人只写一种特点，而是要写出人物的丰富性和复杂性。4.重视细节描写，于细微处见精神。只有细节描写才能使文章有血有肉。5.重视环境描写。环境是人物活动的舞台，是事件演绎的空间。6.塑造人物要真实，要典型。真实性是指事件的真实，典型性是指性格和精神具有广泛性。
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1.肖像描写，勾勒人物外貌。
肖像描写，又叫外貌描写，是对人物的容貌、服饰、姿态和神情等进行的描写。它可以写人物的静态，也可以写人物的动态。外貌描写根据文章的需要可以简笔勾勒人物的具体特征，也可以详细描写人物的外貌。通常是选取人物特征最鲜明的部分进行特写。如《音乐巨人贝多芬》一文作者通过贝多芬的穿着来表现他不拘小节：“这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”又通过面部描写来表现其坚毅的性格：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”
2.动作描写，让人物活动起来。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来揭示人物的性格和心理活动。如鲁迅的《社戏》一文中写小伙伴们熟练的撑船动作，表现出孩子们的能干：“双喜拔前篙，阿发拔后篙……点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……飞一般径向赵庄前进了。”
3.语言描写，反映人物的性格特征。
人物的语言要个性化，能表现人物的教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、教养等特点。如《社戏》一文中双喜的语言描写很能表现他聪明能干的特点：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”短短几句，就解除了母亲的顾虑。
4.心理描写，显露人物喜怒哀乐。
心理描写就是要充分揭示出人物的内心世界，包括其喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等。常见的心理描写方式有心理剖析、内心独白、回忆联想、梦境幻觉等。
写心理活动的时候应该注意：应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动。如鲁迅的《藤野先生》一文中藤野先生纠正鲁迅的错误后，鲁迅有段心理描写：“但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：‘图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”又如习作《等待的滋味》中写“我”因找不着妈妈而焦急的语句：“这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……”
5.环境描写，绘出人物生活空间。
人物个性的形成与他所处的环境有关，因此，环境描写能很好地表现人物的性格。作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都和人物的思想和行动有很大的联系。因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两大类。
自然环境描写又叫景物描写，其作用主要有：衬托人物心情、点明时令地点、表现人物性格。如《社戏》对夜景的描绘，交代了孩子们活动的自然环境，又反衬船速飞快，侧面褒扬农村小伙伴的撑船技术。又如《少年闰土》：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”为少年闰土的出场勾勒了一幅美丽的自然画卷。社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等，有时也指一定历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩和鲜明的地方特色。如鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
能够灵活运用以上几种人物描写的方法，我们笔下的人物形象定会丰满生动，给读者留下深刻的印象。
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哨卡，在高原之巅
吴颢
在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。不知是谁嘀咕了一句：“什么鬼地方！”路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能坠下悬崖。
上校走在将军前面，遇到危险路段，总先把脚踩实，反过手来拉着将军的手。将军是这防区刚刚到任的负责作战的副司令员。他利用一个多月的时间，考察了辖区内所有的一线连队。今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。
早上，将军正在另一个哨卡的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。将军站起身，戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围上来，面有难色：“首长，路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的寒风。上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近哀求地说：“太危险了……”上校是边防团的团长，是从军十几年的老兵了，长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。
经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风更加肆虐，雪拍在脸上，像刀割般疼痛。
三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。
风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。”
将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得――”“假如是你的亲人，你会怎么样？”
上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的――弟弟――”
将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。
风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。
（选自《课外阅读》2006年第7期）
【写作借鉴】
本文通过写哨卡生活中的片段，表现了边防战士的顽强意志和对祖国的无限忠诚。文中对相关人物的外貌、动作、语言都进行了描绘，突出了环境的艰苦。
文章多处对艰苦的环境进行了描写，其作用有：
1.交代故事背景，引出故事。开头即交代了故事发生的自然环境：风雪弥漫之中的高山哨卡，以及顶风冒雪艰难行进的十余名军人。读者会由此想到：故事就发生在这里，就发生在这些人身上。2.突出环境之恶劣，反衬战士们坚强的意志。“屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。”“由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风更加肆虐，雪拍在脸上，像刀割般疼痛。”3.营造环境，升华主题。“风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。”这一段文字，既是实写自然环境，也是虚写战士在人们心中留下的印象。文章通过环境描写结尾，干脆利落，同时，又让读者回味无穷。
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片段一：
“我先示范。你要看清楚了，这是后翘板。”说完他就跳上滑板，“哧溜”一下滑了好远。他左脚慢慢向外挪，一直挪到边缘。忽然，“”的一声，滑板飞到了一边，他摔了个四脚朝天，疼得直揉屁股。边揉边对我们说：“后翘板就是这个样子，懂了吗？”
点评：语言描写和动作描写的综合运用，使人物更加鲜活，场面更加生动。
片段二：
张籍听到这个消息后，非常高兴，立即动手写信。可他刚提笔写出“父亲大人、母亲大人，你们可好”时，却发现千言万语不知从何说起。回想自己这15年在洛阳的打拼，如今也只是普通的打工一族，薪水不高，既没有在父母身边尽孝道，又没为家里作贡献，心中多少有些愧疚。兄弟姐妹也让他牵肠挂肚，特别是小妹妹，张籍走时她还是一个三岁的小姑娘，如今应该是亭亭玉立的大姑娘了，多想看看她啊！还有大哥，为了让弟弟妹妹能够读书，熬到25岁才成家，大哥到如今应该是好几个孩子的父亲了吧。还有……
点评：细致的心理描写表现出张籍写信时的万千思绪。
片段三：
他如火烈鸟一般，他的长腿与身高极不相称――瘦得很，骨头似乎比肉多。长腿从凳子上垂下来，一条压着一条，还勾着一双天蓝色拖鞋。两眼眯成一条缝，书里的知识就是从那一条缝里被“吸收”进去的。
点评：外貌描写为读者勾勒出一个高、瘦并且好学的学生形象。
片段四：
爷爷七十多岁了，两斑白，四周几根稀疏的白发把头顶包围成一个光秃秃的小球场，脸庞胖而圆，整天笑眯眯的，挺着个高高的肚子，像个弥勒佛。
点评：本片段对爷爷的头、脸、肚子等进行描写，一位和蔼慈祥的爷爷的形象便跃然纸上。
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1.有同学认为写人就只能写人，不能写事，将写人与写事割裂开来。写人的记叙文，离不开写事。通过写事来表现人物某方面的特点，是写人记叙文常用的手段。写作过程中，同学们需要注意通过叙述事来表现人。
2.表现人物方法单一。写作过程中，同学们要注意综合运用各种写人的技法，比如动作、语言、外貌、环境描写等，让每部分内容要有机融合在一起。
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守护
苏小青
山里，小溪涓涓流淌，蝴蝶翩翩飞舞，鸟儿在密林里啾啾鸣叫，农民在山下辛勤劳作。（文章以写景开头，为后面人物的出场作铺垫。）
我和表姐快乐地走在乡间小路上，往学校奔去。一路上，小草在招手，野花在微笑。满山的翠绿让人看了心里很高兴。（写小草和野花的目的是展现人物的喜悦之情，为后文被老人批评埋下伏笔。）
路边一位干瘦的老人正在地里除草，他满脸皱纹，眼睛眯着，似乎很凶。他的长相和山中的美景似乎格格不入。不过他的动作倒很灵活，像武打小说里的武林怪人。（外貌的描写为反衬下文老人善良的内心世界作准备。）
我正想着老人的长相，不小心脚下打滑，一下子滚下了山坡。表姐焦急地滑下来扶我。可我的左脚怎么也使不上劲。表姐想背我走，可瘦小的表姐哪里背得动胖胖的我。我又急又痛，就大哭起来。（意外事件使情节曲折，为老人的出场作准备。）
也许是我的哭声惊动了不远处的老人。他三步并作两步往我这儿走，我一看吓坏了。这不是去年骂我是“小坏蛋”的那位老人吗？（以反问句自然引出下文的回忆。）
一年前，我和弟弟来这儿玩耍，我们肚子有点饿，看见山上的玉米长得很好，就想吃几个尝尝鲜。我正伸手去掰时，突听一声大吼：“不准掰！”
我着实被吓住了，“你是谁呀？凭什么管我。”我感到莫名其妙，壮着胆子问道。“我是看山的，这松林中的玉米是孤寡老人王大妈家的，你也忍心掰？快走开！不然，我把你这个小坏蛋抓起来。”我和弟弟恐慌地跑了，一边跑还一边回头骂“死老头，糟老头，多管闲事的坏老头”。逃跑时，我们还隐约听到叫喊声：“小时偷针，大了偷金，别因为坏事小就任着性子做。”（插叙的运用，让人物性格更丰满，更真实。）
老人向我这儿走来了。我想，完了，又要挨批了。
但事实出乎意料，老人走近我们，问道：“你怎么了？”
“可能摔伤了脚。”表姐说。
“你能背得动她吗？”老人问表姐，一副和蔼可亲的样子。
“就是背不动，妹妹才急哭了。”表姐有点着急了。
“我来背她吧。”真没想到老人是来帮我的。我再看他的脸上的皱纹，条条都记录着老人丰富的生活阅历。
老人把我背到学校附近的诊所，经医生诊断没有大问题后才离开。离开时他像爷爷一样关心地对我说：“山路坡多，走路要小心。”（语言描写，凸显人物善良和蔼的性格特点。）
我激动得眼泪直流，连说：“谢谢爷爷。”
我和表姐在回校的路上，又说起了我去年掰玉米的往事，说起了老人和他守护的山野，说起了这山野的宁静与灿烂。
这山野，小溪涓涓，蝴蝶翩翩。（环境描写，照应开头，切合作者欢愉的情感。）
我家的“状元”
陈昊
我家有一个“状元”，他就是学富五车、才高八斗、上知天文、下晓地理的――什么？你说他是诸葛亮？NO（不是）!其实，他就是我的爸爸。（“状元”开篇，声势不凡，概写了“状元”的非凡之处，引起读者的阅读兴趣。）
爸爸三十六岁了，中等个子，瘦瘦的身材，全身上下透着书生气――这就是我家的“状元”。下面我就来给你讲讲“状元”的故事吧。（“状元”普通的外貌和特殊的气质形成对比，更增添了文章的可读性和神奇感。）
音乐“状元”
“状元”真可谓是琴棋书画，样样精通。在音乐方面，“状元”更是展现出了非凡的才华。小时候，“状元”压根儿没有人教他乐器，完全是靠自学成才的。现在，他不仅会弹吉他、吹口琴，还会拉二胡、吹笛子、吹箫、吹葫芦丝……
几年前，我学起了琵琶，“状元”为了让我有更大的进步，特地请老师到家里来辅导。每次上课时，“状元”都会坐在一旁，认认真真地听课。几年后的今天，“状元”竟然弹得比我还好。这样，我又多了一位老师。（“状元”的音乐天赋，可见一斑。）
书画“状元”
“状元”的书画也是一流。家里的书架上，光是图画、书法方面的书籍，就占据了百分之八十左右的地方。每天一下班，“状元”就会钻进书房里又写又画。（侧面描写了“状元”对书画的喜爱与执著。）
去年，镇上成立了“书画社”，“状元”兴致勃勃地报了名。有一次，“状元”的一幅画被“书画社”举办的书画展选去了。那几天，“状元”的心情好得不得了！（正面描写“状元”在书画方面的成绩。）
幽默“状元”
“状元”的幽默总会给人带来无穷的欢乐。这不，“状元”刚从邻居家回来，就又说开了：“我刚才和两个英国人聊天了，还真带劲。”我马上戳穿他说：“哼，您对英语一窍不通，能说什么呢？”“状元”洋腔洋调地说：“我对他们说‘俺的女儿陈昊，琴棋书画样样精通。画画赛过唐伯虎，弹琴超过……’”还没说完，我们就捧腹大笑起来。这个幽默“状元”还真不错，有他在家，家里总是有欢乐的笑声。（诙谐而幽默的“状元”，是家里的快乐来源。）
嘘！“状元”朝我这边走过来了。想看我的得意之作？哼！休想。带上作文，我闪！（“我”那顽皮的语言、轻松的情调，从侧面表现了“状元”给家庭带来的和谐愉快的氛围，自然结束文章，干净利落。）
总评：两篇习作，两种不同的风格，但又各有特色。
《守护》一文以事件的叙述为主来表现人物，重在情节的展开，语言朴实，主要特征表现为：1.多种记叙方式的巧妙运用。作者记叙了自己和老人的两次山野之遇，巧妙地运用了顺叙、插叙和补叙三种方式，将不同时间跨度的事件聚合在一起，实现了材料的自然衔接和情节的自然延伸。2.精选细节，凸显主题。事件的过程平淡而简单，但作者能于平淡的事件之中精选出几个细节进行描写，如老人的两次话语、两种神情的描写，在对比之中突出了山野的美、老人的心灵美。3.结构紧凑，首尾呼应。文章以山野之景开篇，又以山野之景结尾，结构上浑然一体，简洁精练，在呼应之中又富于变化。4.对比、烘托手法的运用。文中以景映人，突出人的心灵之美；又以人衬景，突现人与景的和谐统一。作者的两次遭遇的对比、两种情感的对比，更使文章主旨得到充分表述。
《我家的“状元”》一文则是风趣幽默，本文是以生活片段的描写来表现人物，主要特征表现为：1.文章诙谐有趣，正面描写与侧面描写有机结合，让“状元”爸爸的形象跃然纸上，神情俱备，丰满圆润。2.文章结构简洁而又严谨紧凑，开头引出“状元”，概写其非凡本领；主体部分又分三层描写“状元”的音乐才华、“状元”的书画天赋、“状元”的幽默气质，三方面描述交相辉映，相得益彰，层层推进；结尾两个自然段文笔轻闲，收束自然。
延伸阅读
1.生活中，总有一些人给你留下了深刻的印象，他们的言行敲击着你的心灵，让你时常为他（她）而激动；他们的关爱，时常温暖着你的心灵，让你感到世界的温馨。他们或是给你带来启迪，或是给你带来欢乐。
请以“有这样一个人”为题，写一篇文章。
要求：立意自定，文体自选；不少于600字。
2.请以“我的_______”为题，写一篇文章。
要求：先将题目补充完整，填上合适的人，或者其他事物；立意自定，文体自选；不少于600字。