浅论高职大学生社会主义荣辱观教育

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摘 要: 社会主义荣辱观是对中国优秀传统道德的继承和发扬,也是中华民族的精神支柱和道德标杆。在当前改革开放新形势下,在拜金主义、享乐主义等错误思潮的影响下,一些高职大学生呈现不同程度的道德困惑。高职院校应当深刻认识持续大力开展社会主义荣辱观教育的必要性和紧迫性,主动帮助学生明辨是非,培养良好行为,树立起正确的荣辱观和荣誉感。

关键词: 高职大学生 社会主义荣辱观 道德教育

一、社会主义荣辱观的科学内涵

荣辱观简单地说就是对什么是光荣,什么是耻辱的根本观点和看法。荣辱观具有阶级性,就像恩格斯所说“每个阶级都有它自己的荣辱观”。同志2006年3月4日下午在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观“八个为荣、八个为耻”的重要讲话,概括精辟,体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合,体现了社会主义价值观的鲜明导向,为我国公民道德建设树起了新的标杆,对推动良好社会风气的形成,提高国民综合素质,构建和谐社会和实现全面建设小康社会的宏伟目标,有着极为重要的意义。“八荣八耻”的社会主义荣辱观也是对当代大学生做人准则的最好诠释,同时也对高校大学生思想政治教育提出了新的标准和要求。

二、加强高职大学生社会主义荣辱观教育的必要性

(一)高职大学生的特点决定了必须加强社会主义荣辱观教育

大学生处于身心发育还不完善时期,心智尚未完全形成,世界观、人生观、价值观还有待巩固和完善。这些特点在高职大学生显得更加突出,他们是当代大学生殊的群体,选择高职院校可能出于各种各样的原因。有的因为家庭贫穷无法复读不得已才来,有的因为文化基础薄弱无法考上更好的大学无可奈何才来,有的因为成绩一般但看重某些专业就业前景较好才来。总之,大多数高职院校大学生在高中阶段就属于被学校、被老师所“遗弃”的对象,显得不那么合群。他们都有挫折感、自卑感与自负感,有时对未来充满希望,有时又容易悲观失望。他们中很多人自暴自弃、心理脆弱、狭隘自卑、是非模糊、缺乏诚信,具体表现在不喜欢和他人沟通、喜欢独来独往,因此沟通能力、团结协作的能力较差,基本的道德观、是非观不明。所以,对高职院校大学生应多加强社会主义荣辱观教育。

(二)多元化思想的冲击决定了必须加强高职大学生社会主义荣辱观教育

当今世界经济全球化的趋势日益明显,自2001年中国加入WTO后,中国以前所未有的速度和世界融合着。这种融合不光表现在经济、政治、军事等领域,还在文化领域和思想领域有重大的体现,例如出现了“哈韩族”、“哈日族”等。外来思想对中国传统的思想带来了巨大的冲击,随之而来也不可避免地在社会上出现了“拜金主义”、“享乐主义”、“极端个人主义”等错误思想。这些错误思想对处于青春叛逆期和人格定型期的大学生来说是非常大的考验和影响,大学生如果思想意志不够坚定,就很容易滑向错误的深渊。高职院校大学生多数存在这样或那样的思想问题,没有牢固的世界观、人生观、价值观,相比本科院校的大学生来说,他们更容易受到不良思想的腐蚀和影响,容易出现思想上的偏差和认识上的迷茫。

社会主义荣辱观明确规定了“八个为荣,八个为耻”,是对社会生活中“抵制什么、提倡什么,反对什么、支持什么,批评什么、赞扬什么”的一种明确界定,确立了社会评判的是非标准和界限。这对引导大学生明辨是非,培养良好的社会风范,具有重要理论意义和现实意义。所以,应对高职院校大学生多加强社会主义荣辱观教育。

三、高职大学生社会主义荣辱观教育的有效途径

(一)将社会主义荣辱观教育融入到高职大学生思想政治理论课教学过程中

思想政治理论课是培养大学生正确的世界观、人生观、价值观、政治观、法律观和道德观的主渠道和主阵地。社会主义荣辱观是高职院校思想政治理论课教学的重要内容。能否树立正确的荣辱观,是检验高职院校学生思想道德素质高低的试金石。要用社会主义荣辱观引领风尚,加强对学生的社会主义道德教育,引导他们按照社会主义荣辱观的要求,自觉规范其行为,加强其品德修养,在教学过程中始终贯穿社会主义荣辱观教育,以社会主义荣辱观为主线进行思想政治理论课的教学。

社会实践是将理论与实际相结合的最直接有效的途径,也是将社会主义荣辱观教育融入高职大学生思想政治理论课教学全过程最有效的途径。通过志愿者服务、勤工俭学、“三下乡”、顶岗实习等社会实践,在实践的过程中积极引导学生树立爱国主义、爱岗敬业、诚实守信、互帮互助等优良品质。通过学生的亲身实践和切身体会,效果远比课堂教学要好得多。高职院校特别要抓住学生顶岗实习的这一有利时机,由带队老师适时跟进,及时对学生进行社会主义荣辱观教育,效果必将事半功倍。

(二)将社会主义荣辱观教育融入到师德师风建设过程中

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师素质,师德师风为本。教师作为“传道、授业、解惑”者,其一言一行都是学生学习和效仿的榜样。高职院校在进行师德师风建设的过程中,必须把社会主义荣辱观作为根本原则和基本标准来抓,高职教师更要坚持以社会主义荣辱观为道德准则,真正做到教书与育人相结合。

积极培养教师爱岗敬业的作风。在工作上勤勤恳恳、兢兢业业,对待学术一丝不苟、毫不懈怠。对待学生犹如子女、如慈母般关爱学生。热爱教师工作,不抱怨、不推诿、不应付。积极培育教师爱国主义的高尚情怀。在民族大义和国家危难时,教师应当表现出一种鲜明的理性的爱国主义思想,并积极引导学生理国,使学生真正做到“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”。总的来说,高职教师社会主义荣辱观践行得如何?在很大程度上会对高职大学生社会主义荣辱观的形成产生重大影响。

(三)将社会主义荣辱观教育融入到校园文化建设过程中

教育、引导、凝聚、沟通、激励、约束、辐射、渗透等是文化所具有的功能,高职学生作为一个接受文化教育的群体,必然受文化的熏陶和影响。高职院校应当在以社会主义荣辱观为基本导向的前提下,充分发挥校园文化的隐性教育功能,积极营造诚信、互助、和谐、奋进的校园文化环境。高职院校要充分发挥学生会和学生社团组织的力量,在全校范围内开展以“八荣八耻”为主题的各种校园文化活动,使高职学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染。比如,可确定“爱国主义”主题教育月、“诚实守信”主题教育月等,举行演讲比赛,树立先进典型,评比好人好事,这些活动既可以发挥大学生主观能动作用,又可以让广大学生深受教育,实现了教育与自我教育相结合。

随着现代通讯业的发达和网络的普及,校园网络文化建设也成为校园文化建设的一个重要任务。因此,学校可以充分发挥网络的作用,对学生进行社会主义荣辱观的培育和塑造。比如,高职院校可以制作与社会主义荣辱观相关的手机报,把身边的好人好事或社会上的好人好事发送到学生手机上,供学生阅读和学习,多给学生一些正能量。

培养高技能、高素质的人才是高职院校人才培养的根本目标,“八荣八耻”的社会主义荣辱观无疑已经成为高素质人才必备的基本素质之一。高职大学生今后都要成为社会主义现代化事业的直接建设者和主要劳动力,他们思想道德素质如何?对实现中华民族伟大复兴起着堡垒作用。因此,在当前形势下,必须把社会主义荣辱观教育常抓不懈。

参考文献:

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