以初中《实数》教学为例谈交互式白板的应用策略
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摘要：本文阐述了教学反馈中应用小白板具有改变问题呈现的角度及关注问题呈现范围的放大的教学意义，并以《实数》教学为例谈教学反馈的时机的把握，指出应用白板在新知识的基点处及时反馈教学，并为讲评和互评提供方便等教学对策。
一、前言
曾经有人将课堂的复杂情况比喻成打开了“潘多拉盒”。的确，课堂教学过程中经常会遇到这样的现象：精心设计好的课堂内容实施起来远远没有想象得那么完美。学生们在课堂中出现的千奇百怪的问题让很多预想变成空想。这时教师一味地按照设计好的程序继续下去，而不理会学生的实际状况，那么课堂教学的效果一定大打折扣。如果能即时地反馈学生暴露的问题发现教学线索，机智地改变已有的教学设计，更有针对性地完成课堂教学，则是我们追求的“智慧型课堂”。如何更快更大范围地进行教学反馈？解决这个问题需要一个恰当的载体，这个载体能够清楚地呈现每个学生的及时问题，并便于教师发现、归类和比较。根据实际情况，笔者尝试使用了白板教学，学生人手一块面积相当课桌面大小的白板，利用白板上进行解题，教师在巡视过程中可以非常清晰地发现学生的即时问题，并且便于展示和比较，学生在小组合作过程中也可以互相指出问题。
基于白板使用的教学反馈变得更加容易。白板在使用过程中起到了放大和监督作用。
本文尝试利用白板使用实践，探索交互式白板反馈教学。基于白板使用的教学线索发现需要解决：如何发现学生的即时问题，如何生成教学线索以及如何解决生成的问题。
二、教学反馈中应用小白板的教学意义
1.改变问题呈现的角度
学生使用白板后，由平面书写转变为倾斜一定角度书写，书写的角度改变了，有时候教师需要走动到学生身边，才可以看到学生的做题情况，而有些情况下，教师无需走动到学生身边，只需要站在大部分学生的身后，就可以一目了然地掌握很多学生的解题情况，方便教师快速掌握学生的反馈情况；同时也可以清楚地看到学生的解题过程。
应用小白板，教师观察学生做题的角度也得到了改变。教师的视野范围放大了，课堂的掌控面积也得到放大，就像似在看学生解题过程的直播。能更快更全面地发现教学线索。
2.关注问题呈现范围的放大
白板相对于练习本而言，面积大了很多。学生反映：“使用白板，写得清楚了，看得也清楚了，计算也准确了。”学生解题中的问题呈现得也更清楚明了了。相当于很多同学同时上黑板做题目。对教师来说，学生出现的问题也能看得更清楚，对课堂反馈的掌握面积和速度也被放大。以往针对性地去关注成绩较差的同学，现在绝大部分同学都能被关注。同时也起到了监督的作用。
三、以《实数》教学为例谈教学反馈的时机的把握
1.应用白板在新知识的基点处及时反馈教学
例如：《实数》这节中，学生们在自学读完课前内容后，有同学发问：无理数到底有什么用？为什么要学习无理数？我借这个同学的问题展开了新课，打乱了我之前准备好的按部就班的课堂教学程序。我让学生在各自的白板上面画出数轴，并请每个同学在数轴上表示出自己能找到的数。很快，大家都画好了，大部分同学表示出了整数、还有很少部分同学表示了分数、小数。还有的同学只表示出了正数。我将不同结果的白板展示在黑板上面，大家经过比较，很快就发现了自己的错误并进行了修正（应该能表示出所有的有理数）。之后，我问大家：你们认为数轴上面只能表示有理数吗？你能发现数轴上面还有没表示出来的数吗？
学生们开始热烈讨论起来，有的人发现：圆周率π没有表示出来。它大概的位置在 3.1 和3.2之间，但不能准确地表示它。但它应该在数轴上。开了这个头，同学们就打开了思路，从小数上面着手，马上有同学说：循环小数没表示出来，很多同学认为正确。我请大家在白板上表示循环小数。但大家很快发现，循环小数都可以化成分数，而分数可以表示在数轴上。比如31，它是无限循环小数。受到启发，同学们想到了无限不循环小数，发现π就是无限不循环小数。就这样，大家发现了在数轴上面，还有无限不循环小数没有表示出来，而它就是我们今天要学习的无理数。紧接着，我们很快得出了实数的分类，理清了有理数和无理数的概念。从小数上面重新将实数进行了分类。并且得出了实数与数轴上的点一一对应的关系。虽然
没有按照既定的教学程序，但抓住了学生的兴趣点，这节课同样完成了教学目标，并且是在学生们的质疑下一步步得出的结论，学生们产生了浓厚的兴趣，非常想知道在数轴上如何表示无理数，为下一步的学习奠定了基础。
2.应用白板为讲评和互评提供方便
很多时候，学生产生的问题是复杂多样的，不需要过多讲解，只要将这些问题并列呈现出来，学生们会自己进行甄别。这种方法能有事半功倍的效果。而白板可以同时在黑板上面呈现多块，将各种问题同时进行比较讲评，学生的收获比以往大了许多。教师在这个过程中更容易归纳和总结出学生的问题所在，发现教学线索。实现“机智教学”。 在小组合作交流中，白板也提供了方便。几个同学可以听某个同学拿着白板讲解，比起以往大家趴在一起看一个同学的本子更轻松，而且可以随时在白板上面修改和质疑。
教学中，经常看到下课了，还有同学在拿着白板激烈争论，互相质疑。学习的氛围也浓厚了起来。也延续了教学线索和问题的彻底解决。
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