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摘 要：结合当前我国识谱能力教学的实际情况，以及小学低年级学生的性格特点。对学生识谱能力培养的基本方法、识谱兴趣培养的方法进行了详细的探讨，并且对在音乐活动中进行学生识谱能力培养的方法做了一定的探讨，以期望对我国小学低年级学生识谱教学现状的改变起到一定的作用。

关键词：小学低年级；音乐教学；识谱能力

小学音乐教育作为培养学生的兴趣爱好，陶冶学生情操，提升学生综合素质的重要渠道，有着不可替代的作用，其中学生识谱能力的培养是音乐教育中重要的组成部分之一。然而当前识谱教学正逐渐成为困扰广大音乐教师的难题，其传统的机械识谱的教学方法既不能够提高学生的学习兴趣，又无法实现对学生音乐理解、审美能力的培养。

一、识谱教学应注意的问题

1.符合小学生的特点

在小学低年级音乐教学中，识谱教学其方法和过程应该符合小学生的特点，以学生音乐文化水平和音乐欣赏能力的培养为最终目的。教师应该对认识到教学的对象是小学低年级学生，应该以培养学生的音乐爱好和兴趣为目的来进行识谱教学，使学生的艺术情操得到一定的陶冶，让学生能够初步掌握一定的音乐技巧和尝试，具备基本的欣赏能力，而不能以音乐专业教育的准则来要求学生。

2.把握识谱教学的位置

在小学低年级音乐教学中，不能够将学生识谱能力的培养放在首要的位置。识谱能力固然在音乐教学中有着较高的地位，然而结合生活实际来看，现实中大多数人并非通过乐谱来实现对音乐的初步认识、理解和感受，即使是音乐家，其对乐谱的音乐感受能力也是来自于长久的训练和耳濡目染。因此，教师应该把握识谱教学在音乐课堂上的位置，尽量在潜移默化中提升学生的识谱能力。

二、识谱教学的基本方法

1.基本音符的教学

由于小学低年级学生其思维能力没有得到充分的发育，因此教师可以利用形象化的方法来让学生认识基本音符，比如，使用图形图像的方法，让学生认识7个基本音符，最后使学生能够掌握音符的名称、形状，及持续的时间等因素。

2.节奏的训练

通过对节奏的训练，能够使学生掌握音乐的节拍、时值等元素，培养学生对音乐的理解能力以及节奏感。

三、学生识谱兴趣的提高

小学低年级的识谱教学，其重点之一是要提高学生的识谱兴趣，从学生兴趣的挖掘入手，能够让学生产生学习的动力和积极性，这样才能使识谱能力的培养起到事半功倍的效果。而传统的识谱教学容易形成机械训练式的课堂教学，使学生的负担加重。

1.注重教学中的情感因素

（1）重视唱曲的感情

由于传统的教学方法只注重对学生识谱能力的培养，单纯地要求学生对视唱曲进行练习，而对于曲谱中蕴含的感情则很少涉及。一般来说，音乐教学中所选择的视唱曲都是成段的歌曲，带有一定的感彩，比之练声的一句旋律更容易形成音乐的形象。

（2）感情的多样化

同样一首歌曲，其速度快慢、节奏强弱的变化不同，其感情效果也会有着较大的不同，对于音乐教学课堂效果的营造有着不错的效果。

2.发挥学生的自主创作

在识谱教学中进行创作性的音乐练习，能够给识谱教学增加一定的趣味性，在教学之初，教师可以从简单的填结束音、旋律接龙等练习开始，逐渐实现对试唱曲的改编创作。

3.改变识谱的单一性

传统的音乐识谱教学中，过于注重对识谱单一技能的提高，而对学生识谱综合能力的提高较为忽视。在实际的教学过程中大多数采用重复视唱训练的方式来进行教学，其教学内容相对较为乏味。教师应改变识谱教学方法的单一性，将音乐教学中其他方面的内容结合起来进行教学，对枯燥乏味的传统识谱教学进行缓解。

四、在音乐活动中进行识谱教学

乐谱作为用来标注音乐的符号，是进行音乐教学的工具，其最终目的是进行音乐实践能力的培养。因此在音乐活动中也有不可替代的作用，在小学生识谱教学中可以通过各种音乐活动来进行学生识谱能力的提高。

1.在歌唱活动中识谱

歌唱活动是对学生识谱能力进行培养的最有效的音乐实践活动，由于唱歌使用了较多的乐谱，而且演唱音乐教材中附带的歌曲时识谱较便捷，也利于学生在课外进行阅读和练习。

2.在器乐演奏中识谱

和歌唱活动相似，小学生对乐器的学习也有一定的兴趣，在器乐学习的活动中，也能够有效提高学生识谱的能力。然而大多数器乐学习有一定的难度，因此在器乐的选择方面，可以先使用如口琴、竖笛等较为简单的乐器来练习。通过企业演奏的学习来进行识谱能力的提高，在进行演奏活动时学生的注意力很容易在识谱学习方面集中，如节奏、音符等。

3.在音乐欣赏中识谱

音乐作为一种听觉的艺术，有着强烈的感染力。通过对音乐的欣赏活动来进行学生识谱能力的培养，也能够起到不错的效果。比如，让学生在音乐欣赏中感受音乐的节奏和旋律，在对曲式进行分析时，教师可以要求学生对各乐段的排列顺序、相似度等进行分析，并对曲式的结构、作用进行简单的描述，以此来实现识谱的教学。

音乐教学中学生识谱能力的培养，应该从学生识谱兴趣的提高入手，结合各种类型的音乐活动来全方位地提升学生的学习积极性。学生识谱能力的提升会对音乐教学的其他方面起到催化的作用，能够保证音乐美育的顺利实施，使学生的综合素质得到有效提高。

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