优化教学方法,轻松学习词汇
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摘 要：重庆大学版英语教材词汇学习是教学的重点和难点。从如何优化学生的学习方法的角度阐述词汇学习中如何教学生运用多种学习方法，轻松有效地学习词汇。
高中英语新课程目标是加强学生听说读写基本技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。单词是英语语言的基本单位，是英语综合运用能力的基础，也是学生英语学习的难点之一。新课改后的重大版高中英语教科书加大了对学生词汇量的要求，根据目前的教学实际情况，高中生尤其是高一学生在英语学习的过程中，最感头疼的就是记忆单词。很多同学尽管花了大量的时间和精力记忆单词，可总是记不住。其原因就在于他们没有掌握科学的学习方法去记忆单词，往往靠死记硬背，导致记忆不牢。而学生在词汇学习过程中感觉很累，并且词汇量扩充得很慢，久而久之导致对英语学习失去了信心。由此可见，掌握科学高效的词汇学习方法尤为重要。
一、教学生初步感知词汇
重庆大学版英语教材内容生动有趣，针对词汇这一块的学习，教师要设计如何恰当形象地让学生去感知词汇，使学生一见到词汇就对它产生深刻地印象。以第一册第四单元“Unforget table Films”为例，教师合理选择多媒体手段（如：课件），呈现出各种不同类型的电影，学生很快便记住了电影的分类。并在轻松愉快的学习氛围中顺利记住“detective， adventure”等词。此外，教师还可以创造语境，把新词学习融入语境中，让学生根据语境通过猜测、联想等思维方式学习词义。如：教师编写例句或小短文，让学生在反复阅读中猜测词的意义；还可利用猜谜语或根据英语解释找要学的词汇等。这种语境呈现词汇的方式具有挑战性，能培养学生积极思维的能力，进而投入地学习。
二、以语块为单位教学单词
英语作为一门语言类学科，语块是事先预制好的相对稳定的词的组合，它包含了某个词特定的结构。英语中存在大量的兼有句和词汇特征的固定或半固定语言结构。如果把词汇学习和记忆的单位从一个单词扩大至一个词块，词汇学习和记忆的效率将会得到大幅度地提高，词汇运用的准确度也会得到相应的提高。因此，教师在教学中要着重将含有某一新词的语块整体呈现给学生。如，在教“enjoy”一词时，我们呈现给学生的应该是“enjoy doing…”，并鼓励学生在接触一定量的含有“enjoy doing…”的语言材料的过程中整体吸收、储存并反复运用这一语块；然后引导尝试“want to do…”结构的不同，并总结出该新语块中包含的语言规则，从而达到突出和强化的目的。
三、利用多种方法进行词汇教学，培养学生良好的学习习惯和兴趣
1.对单词进行分类记忆，巧学词汇
重庆大学版英语教材词汇极其丰富，我们可以教学生把单词整理归纳，做到使其条理清晰，然后分门别类地进行记忆。分类的方法因人而异，灵活多样。如，按照词性分类，把名词分为生活用品、动物、植物、食物、水果、家庭成员、身体部位、学习用品、学科、职业、交通工具、地方场所、月份、季节、星期等；把动词分为系动词、行为动词、情态动词和助动词等。介词、冠词连词和感叹词的数量不多，分类后便于记忆。如果能分门别类编成卡片进行记忆效果会更好。
2.运用举例归纳法与联想记忆法进行词汇教学
此法的目的在于帮助学生掌握学习词汇学习技巧，提高口头表达能力以及生词记忆能力。如，重庆大学版高中英语教材第一册第三单元“Powerful Music”，这个单元的主题是音乐，因此，教师就可以先提出最受学生欢迎的当今流行音乐，以激发学生的兴趣，然后教师引导学生归纳联想与音乐相关的单词。
教师还可以通过肢体语言引导学生列举相关的词汇，如，弹吉他、弹钢琴的动作。在这个过程中，教师引导出的单词不仅是课文的生词，也可以是相关的词汇，帮助学生扩大词汇量。学生可能会说出下列词汇：pop music， rock music， modern music， light music， jazz， folk music， country music， classic music， piano， guitar， electric guitar， song writer， conductor， etc.
3.游戏与单词学习相结合，寓词汇教学于娱乐活动之中
教学过程中仅凭以上几种词汇教学方法是不够的，学生容易对单词学习产生疲劳感，为了进一步提高学生学习词汇的积极性，教师在进行词汇部分的教学时，可以适当辅以游戏类活动，增添学习词汇的趣味。教师可事先备些小奖品，进行奖励。假如教师教每个单词要用3分钟，即：学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后听写所学词汇，看谁的记忆力强。教师把第一次通过的学生誉为“记忆力强者”，并颁发奖品。一般来说，每个学生都想当“记忆力强者”。正是这样，教师的教学目的达到了，学生也会拼命地提前预习单词。
4.注重课堂教学的适当延伸
对于词汇部分的教学，仅仅限制在教师的课堂教学当中是不够的，应该引导学生把课堂所学的词汇知识运用于课外的自主学习中去，这样，既对课堂教学起促进和补充作用，又对学生的词汇学习起到巩固和扩充的作用。但教师对学生自主学习词汇要进行必要的指导，教学生求助于词典等学习词汇。此外，学生还要做好归纳积累，定期或不定期复习，达到巩固记忆的效果。
单词教学，虽不能立竿见影，达到英语学习的最终目的，但教法、学法的探究，犹未为晚；学习、教学效果的摸索，势在必行。教学中，教师应不断地总结教学方法，进一步提高词汇教学水平。
参考文献：
[1]杨晓钰.Senior English for Schools[M].重庆大学出版社，2010.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.