让活动驱动高中历史高效课堂的生成
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【摘要】 活动法越来越受到广大教师的青睐，活动的形式多种多样，诸如情境、讨论、探究等形式，改变了灌输式教学为自主学习、合作探究的学习方式，是学生有效的学习方式，是高效课堂的基础。本文论述高中历史教学中，活动法驱动高效课堂生成的问题。
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01
随着新课改的深入，活动教学法越来越受到推崇和青睐。高中历史教学由传统的“五步法”：复习检查、导入新授、新授、练习、课后复习等，而转变为以活动为载体、活动为主线的教学方式，以活动一、活动二、活动三等统领整个教学过程。本文以《古代中国的政治制度》为例，谈谈活动法在高中历史教学中的有效运用。
一、情境法引入新授
众所周知，历史课与其他学科不一样，物理、化学实验性强、实验多，能引发学生的兴趣；语文散文的形散而神不散、诗歌的韵律美、小说的曲折感人、戏剧的矛盾激烈化等吸引学生的注意力等，而历史知识复杂而且繁多、琐碎，尤其是悠久繁多的历史年代、庞杂的历史事件等令学生头昏脑涨，历史知识索然无味。如果教学中使用情境法，可以减少历史知识的枯燥性，也利于学生将悠久的历史置于真实的情境中，通过情境的分析、联系历史知识，起到在情境中创新学习的功效。
如，在学习《古代中国的政治制度》时，如果教师用多媒体展示2008年新年伊始，一场几十年不遇的雨雪冰冻灾难席卷了大半个中国，但大雨大雪挡不住人们回家过年的脚步的视频画面，进而启发学生，人们回家过年、与家人团聚这一现实情况，如果要追根溯源的话，郡县制、宗法制、分封制、科举制中哪一个与这种珍惜亲情、渴望相聚情节有密切关系？这样，以学生的熟悉的情境、熟悉的话题而引入新授，会把学生的注意力高度集中到所要学习的知识上来，学生的求知欲望被点燃，为有效学习奠定了一定基础。
二、古诗词妙用，诗、史不分家
古诗词被多数高中学生所喜爱，尤其是《清明》这首七绝几乎是妇孺皆知，“清明时节雨霏霏，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”熟悉的诗词会让学生兴致大发，注意力一下集中到课堂上来，随着教师的引导而迫不及待进入到学习状态。
由《清明》这首诗歌引出史料：自从2008年1月1日以来，清明节被定为法定假日。清明扫墓，谓之对祖先的“思时之敬”其习俗由来已久。明《帝京景物略》载“三月清明日，男女扫墓，……以纸钱置坟头。望中无纸钱，则孤坟也。”而引导学生思考：“清明节扫墓”的习俗，与我国的哪个政治制度有关、这一政治制度的最大特点是什么、这一特点被后世历代王朝所继承，原因是什么？学生通过讨论、交流解决这一系列问题，都与本节课的重点、难点、考点紧密联系。
这种方法在高中历史教学中，被普遍使用，再如以“幽王烽火戏诸侯，可怜列国奔驰苦”为题材，分析这两句诗的内涵，思考这句诗反映了当时政治上实行的哪一制度，宗法制、分封制、礼乐制度还是王位世袭制？这种在欣赏诗歌的同时，以诗引史、以情论史、以趣学史等，效果好自不待言，一石数鸟之功效。
三、实施“学讲”模式，学讲练结合
自从2013年11月，江苏省教育厅又提出“学讲计划”，要求学生把知识“学进去”再“讲出来”。这一举措是对新课改的又一创新。那么，对于古代中国的政治制度而言，讲什么、怎么讲是必须关注的，教师应给与引导和启发。
1. 讲知识点。学讲模式要求学生“学进去、讲出来”。对于这一节内容，应学会的知识包括：早期国家的出现，包括国家出现的时间、地点、标志和政治特色等；夏商政治文化、西周的宗法制、宗法制和分封制的区别、大宗和小宗等如果学生对这些知识能述其祥，对知识的掌握也就不言而喻了。
2. 讲考点。一节教材中，哪些是重点、哪些是难点、哪些又是考点应做到心中有数，教师要把握、学生也应该把握，使学习有所侧重点，避免“眉毛胡子一把抓”、“丢了西瓜拣芝麻”的做法。如这节中，简答题：“大宗”一定“大”、“小宗”一定“小”吗？是重中之重；材料分析题：周王年老了，有四个子女，大儿子是二夫人所生，二儿子、女儿和小儿子是大夫人所生，周王应该把王位传给谁？为什么？是必考题等等，长此以往，学生的学习能力定会得到提高。当然，除了讲知识点、考点外，还可以讲易错点、讲学习体会和感悟，讲做题心得等，讲可以对全体同学讲、小组讲、一对一讲等形式，达到互学共同进步之目的。
四、归纳法使知识系统化
培养学生归纳整理、创新思维能力是新课改的基本要求之一。历史知识又庞杂，如果在学习中不善于勤梳理、多归纳，历史知识就会像一盘散沙，多归纳，可以使历史知识系统化。如，分封制是这节课的难点之一，如果将分封制归纳为“一二三四”，即“一”是一个目的：巩固统治；“二”是两个内容：土地和人民；“三”是指三个对象：王族、功臣和商朝旧贵族；“四”包括四大义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡税和朝见述职等。这样归纳将会使这部分内容简单化、知识系统化，更利于学生掌握和运用。
高中历史教学中，活动法还有很多，比如结合实际生活讨论探究、提出问题释疑、绘制图表、列历史提纲、考考试易错点等，只要能调动学生积极性、激发兴趣、培养能力的方法都可以使用，都能为有效课堂的创建添砖加瓦，为高效课堂的构建增趣加味。教学中，教师们应彻底改变教学理念，采用适合新课改需求的教学法，让活动、任务驱动高效课堂的生成。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈文江.略论高中历史教学中史料分析能力的培养[J]. 考试周
刊，2013年74期.
[2] 王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 历史教
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