《MapGIS制图》案例教学法的研究

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【摘要】 本文分析了中职教育中《mapgis制图》课程的特点及授课目的，并根据其目的和特点重点阐述了案例教学法在中职教育中实施的具体方法，以使这一教学方法更好的得以推广和使用。

【关键词】 MapGIS 案例教学法 案例 工作流程

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0024-01

随着计算机的不断发展，计算机辅助制图逐渐取代了传统的手工绘图。MapGIS是国土、矿产、地勘等行业普遍应用的地理信息系统软件，它是一款集制图、分析、管理于一身的大型应用型软件。《MapGIS制图》是根据当前地勘行业用人需要，为中等职业学校地勘专业量身定制的新增课程。该课程以MapGIS软件平台的基本操作为主要授课内容，讲授运用该软件绘制系列地质图，并进行数据处理、分析与管理的方法。

1 《MapGIS制图》课程特点及授课目的

《MapGIS制图》是一门全新的课程，对于中职学校的初学者来说难度很大，而且与传统的制图软件相比，该软件专业性非常强，即使已有扎实的AutoCAD基础，学生在学习软件当中有关属性、投影、矢量化、误差校正等一些专业性内容时，也会有一定的困难。可以说《MapGIS制图》既是地勘专业一门应用型基础课，也是一门综合性非常强的专业课。想要学会该软件的操作不难，但要真正理解各个模块的功能，将它与地勘工作结合起来，学懂，学透，却不是一件容易的事情。

为了使初学者能够从一开始就把MapGIS与专业知识结合起来学习，在选择教学方法时，要以实际应用为目的，以地勘工作流程为指导，以实际数据为例，引导学生将软件操作与实际工作联系起来学习，避免单纯的讲述软件操作方法而造成学生“知其然，不知其所以然”的现象。最终使学生在学习完该课程后，不但能掌握软件的操作方法，还能够基本掌握地勘工作内业部分的工作流程。实践证明，使用案例教学能够很好的达到这一目标，并且简单易行。

2 案例教学法的实施

2.1 案例材料的来源

在地质专业的课程设置中，第一学年理论课结束后，安排有秦皇岛柳江盆地野外工作认识实习，实习内容包括野外踏勘，大比例尺填图，实测剖面测绘制等，涵盖了绝大部分《MapGIS制图》课程所需要的实际材料。在第二学年的授课中，使用学生亲自采集的这些实际资料组织案例，不但能巩固实习内容，还能够将野外工作与内业绘图衔接起来，使学生明白MapGIS在实际工作中是干什么用的，怎么用的，提高学生对该软件实用性的认识，激发学生的学习兴趣。

2.2 案例的选择

首先，案例的选择要有典型性。教师要根据授课内容对学生整理的数据进行筛选，选择具有代表性的数据组织案例。例如，线编辑部分可结合构造数据讲解各种线编辑命令的使用，指导学生完成该地区构造专题图的绘制；还可以根据野外定点信息进行地质界线的绘制。

其次，案例的选择要有整体性。在各章节中使用的案例不能单纯为某一章节服务，要能够在帮助学生掌握该部分内容的同时，做好与其他章节的衔接，为后续图件的完成奠定基础。如上面所说的地质界线的绘制，它在实际工作中是内业最关键的一部分，起到承上启下的作用，既可作为线编辑命令的典型案例，其成果也可为后面讲解弧段编辑和拓扑造区的基础，最适合作为线编辑的综合实训案例。可见，在选择案例时要考虑到该项成果在今后课程中的再利用价值，做到每一案例都为整体工程的完成服务。

简而言之，在选择案例时不但要重视案例在说明知识点时所具备的典型性，也要注意各案例之间的联系，使整个案例系统具有整体性，帮助学生清楚工作流程，对内业工作有较完整的认识。

3 案例的合理使用

第一，要根据授课内容的特点，使用不同形式的案例。外业数据通过整理可以组织成两种形式的案例，即文字材料案例和图形材料案例。实际数据中的文字内容通常都是各种地物和地质体的描述信息，组织成文字材料案例后，适用于点编辑、属性编辑、属性挂接等章节。而矢量化输入、拓扑造区、参数编辑等图形编辑命令的讲解，都需要图形材料案例给学生以直观的引导。当然，图形和文字不能完全剥离开，应当相互结合，相互补充。例如根据参数赋属性命令，其本身就是将图形参数和文字属性建立联系，从而进行检索与编辑，因此就必须根据这一特点，将相关的文字、图形信息共同组织成案例以供教学使用。

第二，要以工作流程为指导，按工作的先后顺序选择恰当的案例授课，必要的时候可以考虑调整授课顺序。如果单纯从MapGIS软件的操作方法上讲，各模块的功能是彼此独立的，授课顺序的先后对学生学习效果不会产生太大影响。而从结合实际工作流程的角度上讲，各模块之间是环环相扣的，授课顺序不但会影响学生对工作流程的认识，还影响到学生对各功能作用的理解。例如，点、线、区的编辑，从操作方法上来说，先讲哪一部分都可以，而按照实际工作中的顺序就应当是：先画线，再造区，最后标注释。所以在这一部分授课时就可以将线编辑和区编辑提前，并作为重点讲解，而将点的编辑放到最后讲解。又如，图像的镶嵌融合和误差校正，大多数教程都是按照知识点的难易程度，将其放在图形输入编辑之后讲解，但在实际工作中，这一部分是在工程内业一开始就要做的工作，在案例教学中就要考虑到这一点，将相关章节提到前面来。这样有助于学生理解先校正再画图的好处，并让学生从一开始学习就养成规范制图的好习惯。

总之，MapGIS采用案例教学法授课，就是将地勘内业工作搬到课堂上来，整个课程的讲授就是一个完整工程的浓缩，每一章节都使用学生熟悉的实际材料组织典型案例授课，能够做到理论与实践相结合，激发学生学习兴趣；而各个章节的案例串联到一起又形成了内业工作的完整流程，使学生思路清晰，印象深刻，教学效果显著。

参考文献

[1] 郝福江等.计算机在地质工作中的应用，地质出版社.

[2] 赖众福.地理案例教学法的研究与应用初探.

[3] 蒋宗尧.教法运用与学法指导基本功，中国林业出版社.