独立学院专业评审中权重关系的研究
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摘要：重庆市对独立学院进行专业评审，该文是从对独立学院专业评审指标体系的一级指标进行分析，从各指标之间的关系进行比较，得出了各一级指标之间的权重关系。这与各指标的分值没有分歧，权重是从整体的情况来进行分析，明确指标在专业评审中的地位。
关键词：专业评审；一级指标；权重
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3637-03
独立学院的专业评审指标体系[1]是对民办独立学院进行引导发展和评估其专业定位的办法。也有很多对指标进行了讨论[2-3]，指标的完善性是否合理。该文是针对重庆市对独立学院的评审指标进行研究讨论。
学科建设是在独立本科院校中集专业建设及人才培养方案、教师队伍、教学条件与实践教学、教学过程及管理、教学质量于一体的综合性建设。它涉及学院如何正确定位，科学地制订未来的发展规划，明确发展目标，提高科研成果水平，不断地使我学院向正确的方向发展。学科建设绩效能够反应出独立院校的整体办学水平和综合实力，成为独立高校可持续发展的基础。学科建设绩效评估是一项系统工程，科学、合理的绩效评价具有导向、鉴定、改进和管理的功能。尽管独立高校对自己办学要求有所不同，但学科建是每一所独立高校所必须长期坚持发展的。它应该是一个有机的整体，但学科建设的各方因素非常复杂，目前对于重庆市独立高校的学科建设的绩效评估指标体系和评价。我们将采用指标比较方法应用于独立高校学科建设中的绩效评价中，分离出各个指标的权重关系，能够为学科建设绩效评价提供指导性的决策建议，也为我院在学科建设中的绩效评价做一个参考意义。
1 评估指标体系构建的基本原则
评估指标体系是否科学、合理对于我们正确评价独立学院具有很重要的作用，从而会直接影响到研究目标的实现。根据独立学院的学科建设的实际情况，结合重庆市独立学院在学科建方面的具体目标。因此，正确的评估指标体系应具备如下原则[4]：
1） 完备性
学科建设评估体系应该尽可以把更多的学科覆盖进去，全面地来反应学科的整体情况，选择的指标尽具有代表性，能够直接反应该学科当前的发展情况，指标之间可以相互联系，层次清晰，共同构成评估指标体系的有整体。
2） 科学性
科学性反应了指标体系评估的可信性。学科建设评估体系是一项建立在科学基础之上的评估标准，主要依据相关学科建设部门的文件和国内外现有研究成果，同时证询校内外专家的意见等，选择的指标能够反映学科建设的核心，能够反映学科建设中最特出的问题，这些指标能够客观上来判断其学科建设的好坏，尽量减少人为因素的干扰，缩小误差，确保学科建设的科学性和权威性。
3） 可行性
可行性是指标体系应具有可实施性，对于合理地获得数据是一个基本的过程，有的指标虽然提法很好，并有一定的科学依据，但实施起来相当复杂，数据很难把握，就缺乏可实施性。在指标体系实施中对评价工作会造成较大的困难。
4） 可比性
可比性是指学科建设中，体现在同一个指标下，由于各方与指标的差异性，造成了结果的不同，并且很客观的反映出在同一个指标下，这种差异性的存在。为使学科建设项目评估指标体系真实反映了独立教育要进行建设的目标，评估指标具有横向和纵向的可比性。
5） 独立性
独立性指各指标之间具有明确的内涵和要求，这些指标之间有着紧密地联系，但各指标都有自己针对的目标建设，各指标之间也要有相对地独立性。
2 基于学科建设的指标分析
结合独立学院学科建设的实际情况，学校资源是独立学院发展的基础，人才培养是独立学院建设的目标，教师队伍建设是独立学院发展的源泉，教学过程及管理是独立学院政策实施的保障，也独立学院核心竞争力的转化器，教学质量是独立学院实施合格人才的惟一保障。因此，综合评价指标提取原则，根据独立学院的形成机制和《重庆普通高等学院学士学位授权专业评审指标体系（独立学院）》实际相结合的原则，提取了专业建设及人才培养方案、教师队伍、教学条件与实践教学、教学过程及管理、教学质量五个一级指标和十七个二级指标得到了重庆市独立学院学科建设评价指标体系。详见表1。
1） 权重的意义
权重是为了强调某一指标在全体因素中所处的重要程度，我们给予这个权重进行量化进行分析，虽然在各个一级指标中都给出了一个分值，但不能直接说明各一级指标权重关系，有的指标虽然给出了一个分值，有可能他的权重会高一些，因为各个指标在实际应用有的指标是可以直接感观的。例如：教学条件与实践教学这个指标是只要通过对实际的考察就可以得出来，所以对于这样的指标在实际应用的权重相对要轻一些。
因此，权重要是把若干评价指标分出轻重来，一组评价指标相对的权重组成了权重体系，一组权重体系（Vi| i=1，2，3 ...n） 必须满足下述的条件：
2） 权重的确定
本文中的权重是采用相对比较的方法，来确定评价体系中各个指标之间的关系，我们首先做了一个调查，调查各个指标之间的权重关系，判断指标之间的重要性含义如下表：
根据上表的关系，可以得出各指标的相对关系，在实际操作中由于对评估对象自身因素的多样性，以及调查者自身专业水平、素质、偏好的影响，调查者难准确用这些数字来标度各指标之间的相对重要性程度，可能出现不致性，我们的调查者都是来自教育的人，有从事高校的教育的人，通过电子邮件进行调查，共发放问卷150份，收回123份有效问卷，征求对一级指标和二级指标的判定。
经整理，得到重庆市独立学院学科建设评价指标体系中的A（专业建设及人才培养方案）、B（教师队伍）、C（教学条件与实践教学）、D（教学过程及管理）、E（教学质量）五个一级指标的标度如下表3：
本文中的C.I
3 总结
本文从独立学院老师的视角。 对独立学院学科评估指标体系进的权重进行探索性的研究。研究结果表明， 本文分析独立学院的权重与重庆市的一级指标的分值具有一致性，只有教学条件与实践教学这个一级指标存在一点分歧。
参考文献：
[1] 教育部.独立学院设置与管理办法.教育部第26号令，2008年4月1日施行.
[2] 系梁宇.完善独立学院评估指标体[J].学理论，2009（2）.
[3] 魏红，钟秉林，李奇，韦小满.优化指标体系强化内部保障促进自主发展——新一轮本科教学评估基本问题探析（三）[J] .中国高等教育，2009（9）.
[4] 菅得荣.面向不确定性决策的杂合粗糙集方法及其应用[M].北京：科学出版社，2008.