《孩子,快抓紧妈妈的手》

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一、案例背景

教材：小学信息技术下册

年级：四年级

所用教材版本：小学义务制教育苏科版

学时数：第二学时

教学对象分析：本课的教学对象是小学四年级学生,虽然他们对powerpoint2003有了一些初步的了解,但是由于本课的教学内容,知识点相对于四年级学生的认知水平,40分钟的教学时间来说比较紧张,教学内容的组织有一定的难度,为了掌握好教学进度,获得最佳的教学效果,更好地实现教学目标。

教学内容：插入新幻灯片；幻灯片过渡效果。

教学内容分析：本课是幻灯片第二课时,也是学生能熟练运用powerpoint2003创作电子板报必不可少的一环.在前面几课掌握了powerpoint的基本知识,以及插入剪贴画的基础上进行教学的,是形成学生"了解熟悉――技巧掌握――综合运用"这合理知识链的必要环节.教材的目的是让学生学会插入新幻灯和过渡效果,并会进行适当的调整.本节课先以在文档中并进行适当调整,使学生掌握的相关操作.本课目的是让学生从全局的观念来掌握多媒体一些特征：恰当运用多媒体元素和表现技巧（图、文和过渡），有条理有组织的运用多幅幻灯言简意赅地表达观点，陈述事实，突出幻灯的叙事和表现能力。

教学目标分析：

1、技能要求：巩固文本框和图片处理的操作。能插入新幻灯片，能调整幻灯片播放顺序。 理解幻灯片过渡含义，并会使用过渡效果。

2、内容要求：能将故事（事件）做合适的划分，并有意识的采用多幅幻灯片组合叙述。掌握幻灯片叙述的一般方法：运用多幅幻灯片对主题和内容分段表现；运用恰当的幻灯片过渡效果丰富作品增强感染力。 在教学中为了更好地培养学生的环保意识,健康意识,审美情趣,在设计教学环节时注意了信息技术学科与其它学科的整合.

教学策略分析：本节课采用了任务驱动教学法,尝试探究教学法,小组合作教学法,以学生为中心,以任务为主线,以培养学生的兴趣,发挥学生的主动性,创造性为立足点,选取学生较为感兴趣的实例,并加以详细地讲解,示范。

教材处理：本课例以《孩子，快抓紧妈妈的手》歌曲为例，通过幻灯片叙事方式让学生掌握多媒体的一些特征，避免了因学生缺乏经验和观念进行空洞的教学方式。教学载体选择了《孩子，快抓紧妈妈的手》,它是在一个有关地震的真实故事的基础上经过艺术加工创作的歌曲，其中有较强的叙事成分，同时也兼具抒情。

二、案例事件

今天我们就以《孩子，快抓紧妈妈的手》》为例，学习如何使用幻灯片说故事。《孩子，快抓紧妈妈的手》》是在一个真实的故事上经过艺术加工而创作的，本首歌曲在四川地震期间各大电台广为播放。

诗歌欣赏：教师播放诗歌，学生对照歌词欣赏。展开联想。听完这首诗歌你有什么感想？

如果是你，你认为怎样更能丰富地拓展？

你认为需要通过什么内容来展示意境，说说你的理由。

制作过程概要：先请确定好需要几张幻灯片来表现的诗歌内容和意境。

幻灯过渡教学：是否感觉画面切换比较生硬，缺少生动呢？如何才能提高作品的感染力呢？尝试一下画面切换效果。

画面切换含义：播放画面在幻灯片上出现或退出的方式。如果我们把空白幻灯片作为舞台的话，那么画面切换犹如演唱会时演员出台和退台的动作。

相关设置选项：方式、速度和触发方式。画面切换有很多方式，根据内容和需要选择合适的方式。触发方式有两种：单击鼠标时，是指在播放期间鼠标单击后才切换到下一张幻灯；其次就是时间触发，“每隔* 秒”指的是经过多少秒后画面自动切换到下一张。应用所有幻灯片指的是所有幻灯片都采用同样的过渡效果。

请注意合理性。可能的话，想想自己为什么采用这种方式。

给画面添加切换效果，及时预览甄别各种效果。完成后保存作品，提交作业。

三、案例分析

在前一堂课学生已经能用幻灯片作了单幅幻灯片，同学们也感觉到比起WORD软件，幻灯片具有丰富的主题背景，图片和文本框操作也比较方便，这让我们在短时间内就能创作出图文并茂的电子作品。

幻灯片还有一个独特的优势，就是它在画面表现力和叙事能力上。尤其是利用多幅幻灯片在一起组合播放更可以让我们对作品逐层展现，能将作品内涵和美感发挥的淋漓尽致。多幅幻灯片组合犹如我们看的连环漫画一样。

四、教学启示

1、针对学生在练习中出现的问题，我增加了一个课时，因为绝大部分学生上节课的时间只能用来完成几幅幻灯，完成了叙事划分（多幅幻灯组合播放）的教学目标，但是对于增强作品感染力（使用切换过渡效果）部分学生几乎没有时间。因此新增的这节课主要是给学生添加过渡效果的，同时也给学生作品细节调整时间，过渡效果里面也牵涉到 了一些细节调整，和后面的幻灯动画有很大的联系性。

2、教学中通过对比演示突出了幻灯的切换效果，然后讲解参数，包括速度、触发方式，其中触发方式我只解释了它的含义，可以做什么。学生在做练习过程我发觉了学生对时间的调整很随意，有的 是1秒，有的几时秒，我于是把这个问题抓了出来，说说你所设定时间的理由。我觉得这个问题很有意思，学生有的回答的很笼统有的回答的比较有道理，笼统得就说一会儿放一张，详细的同学就考虑到了视觉效应了。不过他们还未能和诗歌播放时间联系起来。（也有原因，没有耳机）对学生能做出这样的解释我很满意了。

3、我又提出了另外一个问题，我们为什么要在幻灯中插入图片，学生说完自己的看法后，我也补充了一点：文字的描述比较精确，但它不能很形象的表达主体，吸引人的注意力。而合适的插图，不仅给人美感，也为人们提供了想象的起点。

五、有待讨论的问题

1、学生对于幻灯片的动画设置很感兴趣，但是往往会在作品中从头到尾一直应用，如何正确引导学生合理使用幻灯片设置？

2、如何在作品中体现出作者的思想，告诉学生作品不只是图片和文字的堆积，这是我今后要仔细思考的问题。