概念细分在历史教学中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇概念细分在历史教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)04-0302-01
在历史学习中，涉及许多历史概念，许多学生不太注意对概念的理解把握，对概念模糊却企图学好历史，其实这是不可能的。概念是对客观事物本质特性的概括反映，是反映对象的特有属性的思维形式。历史概念是人们对历史事件、历史人物、历史现象的本质的整体的内在联系的认识的反映。学习历史，离不开基本的历史概念，只有通过掌握历史概念才能掌握历史知识。有些概念比较复杂，需要一定的思维能力去理解才能掌握。因此在历史教学中，可以将这类概念进行层层细分，化繁为简、化粗为细，便于学生把握。我认为细分概念就是将某一复杂概念作为一个总概念，在其内涵中划分出相应的子概念，并且还可以进一步在子概念下划分出下一级子概念，以达到完整地认识概念的目标。为什么要这么做呢？因为许多复杂概念比较笼统，学生难以理解其复杂的内涵，如经济、政治、生产力、生产关系、科技等，因此必须引导学生从细处着手，由分到总来把握概念。我在长期的历史教学中，非常注重对复杂历史概念进行分解，指导帮助学生学习历史，并以此培养学生的思维能力。那么，在教学中，我是怎样指导学生分解历史概念的呢？下面谈谈我在教学中的实际做法。
例如在学习中国古代史的过程中，我首先从总体上将中国古代历史分解为经济、政治、思想文化、科技、军事、对外关系、民族关系等历史类别，并将它们作为一个个总概念，使学生明确，我国古代历史具体包含了这几个方面的内容，我们学习历史就要从这些方面着手。
其次，将经济、政治、文化、外交等历史现象进一步划分，使学生明确经济、政治等历史现象还包含哪些内容，即经济、政治等总概念还可以分为哪些子概念。如经济现象包括生产力的发展、生产关系的变革、统治者发展经济的措施、各经济部门的发展、各朝代经济发展的程度、中国古代的经济结构、中国古代经济格局的变化、发展经济的自然环境等子概念。政治现象包括政权的变迁和建设、政体的建立和变化、政治制度建设、政局的变化、阶级及其关系等子概念。这样一来，学生就明确了学习经济、政治等历史现象时应从哪些方面去分析。
为了更加具体，在学习中我们还需再进一步对概念进行细分，以帮助学生理解概念的内涵，即将子概念进行进一步的划分。如分解经济现象中的经济部门，可以将中国古代的经济部门分解为农业、手工业和商业三大部门；将生产力的发展分解为劳动者的因素、生产工具的因素、劳动对象的因素等；生产关系分解为生产资料所有制形式、各种不同的社会集团在生产中的地位及相互关系、产品的分配形式等。
如果到这一步学生还是不能较好的把握总概念，则还可以再进一步对子概念进行细分，如中国古代农业可分为：土地资源的开发、农具、耕作技术、农作物品种、布局、水利、施肥、产量、质量、户数、赋税、农产品商品化等。古代手工业可分为：冶铸、陶瓷、纺织、制盐、漆器、造纸、建筑、印刷等。古代商业可分为：商人、货币、商品、交通、市场、城市、中心、边贸、外贸等。这样，概念的内容就相当具体了，学生在认识某一时期的经济、政治等历史现象时，就可从具体的细处入手，很容易掌握了。例如学生在学习“春秋战国时期的经济”时，我指导学生首先从生产力和生产关系的角度进行解读，再去发掘生产力下面的因素，学生就理解到铁器是属于生产力中生产工具的要素，生产工具的革新能表明经济的发展。在从生产关系的角度来看，这一时期的土地制度发生了变化，而土地是生产资料，新的生产资料所有制是在生产工具革新、劳动者生产能力大大提高的情况下逐步确立的，它适应了生产力的发展，从而促进经济的发展。
同时，学会细分概念，还可以帮助学生构建知识网络，厘清教材结构。如利用概念分解建立关于“隋唐时期的社会经济”一节的知识结构。示例如下：
隋唐时期的社会经济:
一、 农业
1、 土地资源的开发：江南、岭南
2、 农作物耕种面积的扩大：南方水稻
3、 新式农具的使用：江东的曲辕犁
4、 大量水利设施的兴修
5、 布局：北粟南稻
二、 手工业
1、 丝织业：有的吸收波斯织法和图案风格
2、 瓷器：“南青北白”、唐三彩
3、 造船：“海上霸王”、推进器的战舰
三、 商业
1、 交通：运河、长江，丝绸之路
2、 货币：开元通宝
3、 市场：市、管理官员、邸店、柜坊、夜市出现、草市
4、 商人：大中小商人、胡商、外商
5、 城市：长安、洛阳、“扬一益二”
学生学会细分历史概念后，不但对于全面准确解历史教材、同时对于考试解题也有很大的帮助。我常常告诫学生在审题时注意对概念进行细分，以明确出题者的要求，即我们回答到概念的哪一级子概念。如有一个题目是要求学生回答“19世纪后期，有利于美国发展经济的生产关系的因素”，那么学生在审题时就要注意时间限制和概念限制，在组织答案时就要从生产关系这一概念入手分析，将生产关系分解为具体的子概念，以对比认清促进美国经济发展的众多因素中哪些才是生产关系的因素。在解决这个问题时，其基本思路是先看19世纪后期美国的生产关系本身有没有变化或调整，然后看生产关系的各要素中有没有发生变化，如生产资料和社会关系的因素等，并将这些因素与当时的具体史实结合起来组织答案。这样一来，学生就容易想到在19世纪后期时，美国出现了垄断组织，这是生产关系发生的调整，有利于经济发展；林肯政府颁布了《宅地法》，这是对土地的调整，而土地属于生产资料，也是生产关系的因素；林肯政府还颁布了《解放黑人奴隶的宣言》使黑人奴隶获得了自由，这是生产关系中人身关系的变化，也能促进经济的发展。这样，通过对生产关系这一概念的细分，化抽象为具体，就顺利解决了上面的问题。