谈小学数学几何图形概念的教学策略

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摘 要：小学是数学学习的启蒙阶段，关系孩子一生的发展。新课程改革给小学数学教学提出了全新的要求，针对几何图形教学，从利用直观教具、建立概念学习网络、加强教学生活化这三方面谈谈教学策略。

关键词：小学数学；几何图形；概念；教学策略

小学是学生逻辑思维形成的关键期，几何图形通过对立体空间的学习，能够增强学生的认知能力，锻炼学生的逻辑思维，促进空间观念的提高，从而帮助学生形象思维的塑造。

一、有效利用直观教具

小学生以形象思维为主，他们具有很强的观察能力，习惯于直接理解和看待问题，因而往往会依据表面来判断事物。在进行几何图形概念时，教师应该重视这一特点，有效利用图形的直观性，通过简单、直观的现象分析复杂、抽象的概念问题，教会学生“透过现象看本质”的能力。

另外，教师还可以鼓励学生自己制作道具。如果教师能够引导学生自己动手，学生在折一折、拼一拼的同时，就会加深对数学知识和思维的掌握与理解，有利于学生在体验中巩固所学知识。只要学生充分直观感知，理解几何概念、建立空间观念自然就水到渠成。

二、建立概念学习网络

几何图形概念不是孤立的，孤立地学习概念不仅生硬难懂，容

易挫伤学生的积极性，甚至限制学生学习水平的提升。因而在学习新概念之前，教师应该在了解学生学习起点的基础上，为学生提供一个框架，并把与之相关的概念置于这个框架中，让知识连贯起来。这样，新旧知识之间的衔接就会更自然，教师也可以从知识连接点出发设计出更科学的教学方案，建立起概念学习网络，

帮助学生更好地学习几何知识。

三、加强教学的生活化

数学几何图形的学习是一个有机的过程，它逻辑性比较强，需

要通过对概念的学习，把知识应用到实际生活中，最终以生活技能的形式表现出来，所以生活化的教学方式可以更加贴近学生的生活，可以给几何图形教学带来新的发展。比如，在学习三角形时，我不仅仅只在黑板上画来画去对概念和定义做分析，还会尽量引导学生联系生活实际，通过展示三轮车、飞机、三角积木、埃菲尔铁塔等图片，让学生感受到自己的身边对三角形的利用，给

学生一种熟悉的亲切感，同时，还可以让学生认识到三角形的重要性。

总之，高效的几何图形教学可以提升学生的思维能力，帮助学生形成正确的空间观念，最终促进教学质量的提高。

参考文献：

马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J]. 学周刊，2012（08）.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县小川小学）