新课标下的初中语文阅读教学法初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课标下的初中语文阅读教学法初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】新课标下的初中语文阅读教学，不但要求教师必须有较高的业务水平，还需要教师更新观念，加强指导。尤其要抓好课堂设计，把握教材内容，让学生学会理解、学会自主学习，养成独立思考的能力，并注重情感体验，读写结合，真正让学生的理解能力、分析综合能力有更大的提高。
【关键词】阅读教学 教材 表达技巧 角色 读写结合
随着语文新课程改革的不断深入，旧的语文教学方法越来越不适应学生的发展，只有认真研究教材，提高课堂教学效率，尤其在阅读教学中狠下功夫，才能有效地提高教学质量。所以，要提高学生阅读的整体水平，教师必须从自身的业务素质抓起，同时要更新观念，认真学习教育教学理论，以便研究出适合学生实际的新的教学方法。下面简单谈谈初中语文阅读教学中的几点做法，以供大家商榷。
一、抓好课堂设计，提高阅读教学水平
《语文课程标准》要求：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”因此，语文教师在进行阅读教学的设计时，要注重学生知识和能力的提高，注重对教学方法和教学过程的改变，注重情感态度和价值观的培养。首先，在教学思想上，要把握住三维目标的有机统一、协调配合，在阅读教学中起到恰当作用。其次，要采取多种教学方法，激发学生的兴趣。可创设情境进行探究阅读，让学生在阅读教学中体会到无穷的乐趣，真正落实三维目标，达到理想的教学效果。第三，在对学生进行阅读评价时，要避免只从分数看结果的评价方法，应采取多种评价方法，使学生能尽快提高。例如：学生在课堂教学中表现得积极向上、思维活跃、活泼可爱或者低沉冷漠、呆若木鸡等，都可以看作“情感态度和价值观”的评价标准。第四，加强阅读训练，提高课堂效率。初中语文阅读课应加强阅读训练，“以知识为先导，以实践为载体”，让学生养成阅读习惯，所以，在进行课堂教学设计时，要以阅读训练为重点，逐渐培养学生的理解能力、独立思考的能力、分析综合的能力，进一步提高语文阅读教学效率。
二、抓好教材，注重实际
教师如何使用教材，充分发挥教材的引领作用，还需要教师认真把握，细致研究，这样才能更好地选择适合学生实际的内容，有的放矢，发挥重大作用。有些教师在使用教材时没有认真研究，没有有目的选择，而是面面俱到，或者以单纯传授基础知识为目的，没有以开发学生创新思维能力为前提，让学生按部就班，只知其一不知其二，没有很好地利用和开发教育资源，使课堂教学的有效性得到很好地发挥。
三、加强语言品味，体会表达技巧
教师在课堂教学中要注意引导学生对课文语言进行揣摩品味，提倡学生诵读，让学生在诵读中感悟文章内容，体会文章主题，从而加深对课文内容的理解。如在学习《苏州园林》的时候，可以让学生在多读、多品味的前提下，自然地找出中心句，然后指导学生细致品味重点词语在文章中的作用，从而体会作者运用语言的独具匠心，也能使学生很好地把握教材，体会文章的表达技巧，加深对课文的理解和掌握。
四、转变角色，让学生做课堂的主人
在阅读教学中，如何充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，还需要各位教师不断探讨。但是，总是有些教师改变不了以前那种“满堂灌”的做法，总怕学生没有掌握好，面面俱到，越俎代庖，教师非常疲劳，学生却收效甚微。随着新课程改革的不断深入，课堂教学应注重学生自主学习能力、创新思维能力的培养，让学生学会合作、学会探究、学会自主学习，养成独立思考的能力、勤学善思的能力，真正让学生成为课堂的主人。尤其是在阅读教学中要让学生自由朗读，细细品味，“读书百遍，其义自见”就是这个道理。这样，学生会深深感觉到读书的乐趣，也能很好地理解课文内容，课堂气氛也会变得非常活跃。因此，要多给学生留一些自由读书的时间，千万不能草草了事，这样学生不但不能很好地理解课文，读书也会变成一种应付，时间长了，就会变得害怕读书，理解力下降，也会对语文失去兴趣。
五、读写结合，立竿见影
在阅读教学中，只有让学生在指导下多读、多品味，才能很好地理解文章的主题。同时，要注意阅读和写作紧密结合在一起。阅读实际上是品味和体验作者情感、感悟作者心灵的过程，也是自我积淀、自我升华的过程，这些情感体验只有通过写作才能很好地表达出来。有很多学生似乎形成了一个怪圈：只要是教材选的文章，学生就很少去看，总觉得文章经过语文教师段落大意、中心思想、作者在当时社会环境中的心态等等的分析，把本来非常优美的文章分解得支离破碎，让人感觉到索然无味，根本没有什么美感。所以，应该让学生在自己朗读、品味的前提下去感受文章主题，体会文章中的优美句子，并加强积累，这样在写作时才能“下笔如有神”，写出优美感人的文章。因此，语文学习最终的落脚点还是在写作上，只有让学生学会体验情感，感悟生活、人生的酸甜苦辣，才能真正体现出阅读教学的内涵。