“松”师也出高徒

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古语中有“严师出高徒”之说。我不知道别人是怎样理解这个“严”字的，通过近二十年的教学生活，我觉得这里的“严”，绝对不是“严肃”的“严”，当然更不会是“严厉”的“严”，它应该当做严格讲。也就是说，对学生要严格要求，但是绝对不要严厉的呵斥。从我近二十年的教学经历中体会到：“松”师也出高徒。

在这里，我要重点说的是怎样给学生创造出一个宽松愉快的学习环境，以及怎样调动学生的学习积极性。

首先，环境上一定要创造出一个不会给学生带来反感的教学场所。教室要布置得活泼，有一定趣味，不能让学生一进教室就产生压力，要让学生感到这里既是学习的地方，又是能得到快乐的地方。比如说，可以在教室墙壁上画一些活泼可爱的卡通图案，学习园地里可以画一些名人幽默画，这样既可以减轻学习的严肃性，又可以激励学生努力学习。

其次，一定要建立平等融洽的师生关系。平时，教师要多与学生们游戏、谈心、说笑，在学生心目中形成一个和蔼可亲平易近人的美好形象。我们不但要让学生感到我们知识渊博，是他们的良师，更应该让学生感受到我们对他们的关心爱护理解，能同时充当他们的益友。这样，学生就不会因为对老师的畏惧或者反感而产生厌学情绪，甚至会“爱屋及乌”，因为对某位老师的喜爱而喜欢上某门功课。叫学生不由自主地喜欢上学习，这就是让学生学习进步的前提。

再次，怎样使学生进步，也应该讲究策略。当学生成绩始终停滞不前时，讲究点的老师可能会找学生谈心。不太讲究的呢？肯定会找家长，让家长训斥甚至打骂学生。这样怎么能使学生自主学习呢？我的做法是，奖优不罚懒。在学习园地里画上一棵大树，谁的成绩有进步，就画上一片带有谁的名字的树叶，谁考试成绩特别突出，就画一朵带有谁的名字的红花，对那些没进步或者进步不突出的学生，我总是找他们私下谈话，把他们跟以前学习成绩和他们差不多，但是现在已经有很大进步的同学进行比较，帮助他们总结自己的优势劣势，以及没有进步的原因，激励他们赶超同等水平

学生的斗志。这样一来，我发现所有学生的学习积极性都上来了。

另外，对那些成绩取得进步的学生，我都给予一定的奖励。针对不同的学生，我制定了每进步五分或者二分就奖励一块橡皮或一支铅笔的制度。有人可能会说，现在的孩子家境都很充裕，哪个会为你这么小的奖品而努力学习呢？开始我也这样觉得，可是事实并非如此，不但那些家境不好的学生愿意为奖品努力，就是那些平常大把花钱的孩子也以此为荣，他们都对我说：“老师，我爸爸妈妈给我批了许多铅笔、橡皮、本子，我们根本就不缺那些东西。可是，我们好想得到您的那些奖品啊！”学生们一致要求我在橡皮的大面上，写上“奖”字。好多学生得了奖品都不舍得用，一直留着。由此可见，只要方法适当，任何学生都有上进的愿望，都愿意努力学习。

最后，在课堂教学中，最好采用一些简单实用的小游戏。一二年级识字量大，小孩子注意力又容易转移，许多老师都感到一二年级的识字教学令人头痛。早在刚参加工作时，我就发明了许多小游戏。如：把偏旁和部首分开，让学生做找朋友的游戏；找两名学生到板前做“看谁指得快”的游戏；其中最受学生欢迎的是“蒙眼猜字”游戏，一个学生被蒙住眼睛，另一个到黑板前任意点一个生字，回到座位后，被蒙眼睛的同学再去猜是哪一个字，他问：“是不是学习的学？”同学们回答“是”或“不是”，这样一个个的猜下去，最后很有可能所有的字都被学生们复习了好几遍。

有很多学生都爱玩电脑游戏。为什么呢？我想应该有一部分原因是因为游戏要闯关，每过一关都会让人产生愉快情绪。既然如此，我们何不也把学习任务制订成关卡，让学生逐一通过关卡，逐渐升级成为“学生高手”呢？这样，既满足了学生的游戏愿望，又把知识教给了学生。

具体可以这样做：把本学期所学的各种知识，由易到难依次划分为十个级别，每个级别都制做一些题单，供学生随机抽取。学生抽取一张题单，全部答对即为过关，发简易级别证书，证明该生已达到第几级别。第一级过关，即可抽取第二关题单，以此类推，直到完成最高级。第二学期可以再根据课本制订题单，继续让学生闯关。这样，学生会在一级一级的闯关中得到乐趣，产生成就感。这样，他们还会把学习当成任务，觉得有压力而厌倦它吗？我觉得不会。

以上是我教学生活中的几点肤浅体会，仅供同仁参考。我相信，如果在今后的教学过程中，借鉴了这个方法，或多或少总会有所收获的。这也将是我最大的快乐和幸福。

（作者单位 辽宁省朝阳市龙城区西大营子中心小学）