增强国学素养对优化幼专生音乐教育的功能分析

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[摘 要] 音乐教育在幼儿人格培养和潜能开发等方面有着重要的作用，然而幼儿教师的音乐素养制约着学前音乐教育的水平和质量。因此，本文基于前人研究成果扼要分析了幼专音乐教育的相关问题，并探讨了国学素养在优化幼专生音乐教育上所发挥的作用，以期促进幼专音乐教育发展，为社会输送优秀的幼儿教师。

[关键词] 幼专生；音乐教育；国学素养；功能；音乐素养

为响应党的十七大提出的“弘扬中华传统文化，共建中华民族的精神家园”号召，深入贯彻落实党的十提出的“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务，执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“加强中华民族优秀文化传统教育”的方针，幼儿师专院校应积极开展与国学教育相关的活动，努力探索建设国学特色的学前教育专业。在这种情势下，提出了本文论题，以探讨国学素养在优化幼专生音乐教育上所发挥的作用和功能，以期为学前教师教育事业发展做出贡献。

一、优化幼专生音乐教育的必要性和重要性

著名文学家雨果曾说过，“开启人类智慧的宝库有三把‘钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符。”足见，音乐对人发展的重要性。另外，美国心理学家币鲁纳曾说过，“一个孩子到四岁时，其智力发展了50%，另外30%到八岁时发育完成。”说明学龄前这一阶段对人的成长十分重要。因而，对幼儿进行音乐教育，不仅利于挖掘幼儿想象力和创造力、发展幼儿听力和记忆力，也利于陶冶幼儿情操，促进幼儿德育发展，对学龄前幼儿的成长有着极其重要的作用。音乐学科作为幼专生必修的一门学科，是培养优秀幼儿教师的重要渠道和内容。然而，经过调研发现幼专生音乐教学中存在着许多问题，如课程设置不当、教学方式不妥，音乐理论过多，学习内容偏难等。最为关键的问题是由于受到西方音乐体系的影响，幼专生音乐教学仍“以学科为中心”，过于重视技能和技巧训练，以致学生综合能力较差。在这样的教学现状下，有必要对幼专音乐教学进行改革，适应学前教育事业发展需求，进一步优化幼专生的音乐教学，渗透国学教育，使其具备较高的实践技能、音乐素养和人文素质，进而成为一名优秀的幼儿教师。

二、深化国学素养在优化幼专生音乐教育中的作用和功能

所谓的国学素养就是通过对国学经典的研习，从而提高本人的内在涵养，并进而提升一个人的人生价值和道德水平。其实，国学素养是国学中传统文化的人文教育部分，说白了就是人的素养教育、人格教育，通过修身养性孕育出真正的“人”。国学是一门研究中国传统文化及学术的学问，包罗万象，博大精深，是中华民族各种文化知识的载体，含有丰富的社会知识，为国人增强自我修养，提高知识层次，内练素质，外树形象，提供了强大的精神动力和有效途径。由于幼专生音乐教学中文化的缺失，加之幼儿素质教育的需求，必须加强幼专生国学素养教育。

1、明确音乐教育目标

由于幼专生音乐素养的教育没有得到足够的重视，以致培养出来的学生大多缺失一定的音乐素养。倘若想要改变这一现状，学校必须对此给予高度重视，加大建设投入，明确音乐教育目标，才能开展有效的音乐教学活动。笔者认为，幼专院校音乐课程的培养目标应定位于“以职业需求为导向，培养幼儿教师的实践能力和音乐综合素养”，是教育对象在具备一定学前教育职业能力的基础上，形成其在音乐方面的特长，成为素质和技巧兼具的高素质人才。具体而言，在音乐知识和技巧方面，要求学生必须掌握学前专业必备的音乐知识和基本技能，包括弹、唱、跳及为幼儿歌曲伴奏、幼儿舞蹈创编的能力；在文化素养方面，通过音乐教育培养学生乐观向上的态度，形成一定的音乐表现能力和鉴赏能力。

2、科学设置课程体系

就课程而言，幼专生音乐教学的乐理、视唱练耳、舞蹈、歌曲伴奏与编配、幼儿舞蹈编排都只有集体课，声乐、钢琴则是集体课结合个别课。不难看出，培养学生音乐素养的课程明显偏少。为此，必须要重视整合相关课程，加大音乐素养课程的比例。例如，声乐与童声演（合）唱相整合、钢琴与幼儿歌曲弹唱相整合、乐理与视唱相整合。将以上几门主干课整合起来，不仅能够让幼专生掌握专业的音乐知识和技能，还有助于提高幼专生的综合音乐素养。另外，加大选修课比例，这些弹性的选修课是培养学生音乐素养的主要途径。例如，设置中国古典音乐欣赏课程、学习外国优秀音乐教学方法课程等。

3、注重民族民间音乐教学的结合

学习国学，弘扬国学，已经成为国人共识，特别是在学校的素质教育中，培养和提高学生的综合素质，国学起到不可替代的作用。民族音乐是我国辉煌的传统文化之一，含有丰富的国学素养。由于当前幼专院校音乐教学比较重视技能训练，忽视了音乐素养的培养，加之过于受西方音乐体系影响，对中华民族民间音乐教学不够重视。幼专院校走出的学生大多从事幼儿教师工作，为人师表，有责任有义务传承和弘扬我国优秀的传统音乐文化。因此，幼专院校音乐教学应注重与民族音乐文化的结合，幼专生既能掌握音乐技能和技巧，也能对我国传统音乐有一定了解，利于培养其音乐素养。

4、加强实践环节

在实践环节，主要应做好三方面工作。其一，增加课程见习环节和时间，确保专业课程教学中见习活动的各个环节，尤其是要保证音乐技能在幼儿园的运用方面的观摩、体验与总结；其二，加强社团、比赛等实践活动，调动学生音乐学习的积极性，锻炼学生的具体应用和表现能力；其三，加强教育实习和见习工作，做好实习和见习的管理。加强实践环节的目的在于提高幼专生音乐知识和技巧的应用能力，使其在实践过程中了解与掌握音律、节奏等构成要素。

5、改革教学方法

在素质教育体系下，幼专院校音乐课程要充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的现代教育理念，为学生创造平等、自由的艺术环境和氛围，尊重学生的音乐兴趣和实际需要，鼓励学生参与合作学习活动，培养自主学习能力，引导学生大胆地进行音乐艺术表现和创作。为了做到这一点，需要改变以往的音乐课教学方法，灵活运用启发式、探究式、体验式、案例教学、现场教学、小组合作等多种教学方法，且注意相关课程的结合，利于培养幼专生音乐素养。例如，将声乐和琴法课程结合在一起，声乐课上学唱的曲目可以在钢琴课上作为自弹自唱的曲目并加以指导和练习，使声乐演唱技巧、钢琴弹奏技能和音乐理论知识运用有机结合在一起，使学生综合音乐素养全面提升。

6、注意教材建设

教材作为素质教育的重要信息载体，要给予高度重视。幼专院校音乐课程教材的编写要遵循几点原则：满足社会和学生的需求；思想性和艺术性的统一；音乐知识技能与音乐活动相互渗透。音乐课是美育教育的重要途径，教材编写尤其要注意将富有美感的音乐艺术作品穿插在趣味性的音乐知识理论中，让幼专生学到音乐技能的同时受到“美”的熏陶，促进个人发展。同时，以琴法为主编写器乐教材，将音乐基础知识与器乐作品鉴赏，钢琴演奏技术与理论基础含幼儿歌曲即兴伴奏等结合在一起。

参考文献：

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作者简介：朴虹烨（1970―），女，朝鲜族，黑龙江牡丹江人，黑龙江幼儿师范高等专科学校高级讲师，研究方向：音乐教育。