多媒体教学的运用与音乐学习兴趣的培养
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摘 要 多媒体的合理使用在提升学生学习兴趣，创设教学情境，增强教学效果，提高学生综合能力等方面都具有无可替代的作用。将多媒体教学方式充分应用到高职音乐教学中，不仅可以丰富教学手段，具化音乐形象，更重要的是可以使音乐教学更加生动、富有吸引力。本文将在对多媒体的性质、优势进行分析的基础上，探讨如何加强音乐学习兴趣的培养。
关键词 多媒体 优势 学习兴趣培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
1.1 以学生为主体，尊重其音乐感受，激发学生兴趣
培养学生的音乐兴趣就应该以学生为主体，考虑他们的心理需要，尊重他们的音乐感受。为什么流行音乐可以深入学生的内心呢？因为流行音乐依靠大众传播媒介直接、热烈，声情并茂地迎合了情感日益丰富的、青春的、易冲动的学生的需要，激发了学生的兴趣。所以说兴趣是最好的老师，在音乐教学中，适当地激发学生的兴趣会使音乐学习事半功倍。结合多媒体技术，在高职音乐教学课堂中可以让学生聆听动人的音乐，欣赏优美的图片，了解相关的视频，通过这些手段刺激学生的感官，让原本枯燥无味的课堂充满吸引人的无限力量，把学生的心思引入到音乐学习上来，让学生产生学习音乐的欲望，让学生真正地感受音乐的无穷魅力。
1.2 以学生为中心，创设教学情境，提升教学效果
多媒体教学有别于传统教学方式的最大亮点就是可以创设情境，营造恰如其分的学习氛围。在传统教学中，教师的说教是最让人生厌和昏昏欲睡的，不仅不能调动学生的积极性，还使教学效果大打折扣。另外，在传统教学中，教师要利用大量的时间书写板书，目的是增加学生的记忆水平。而运用多媒体，不仅可以大大减少课堂教学的板书书写时间，还可以把节约下来的时间用在扩充教学内容上，可以更充分地完成教学任务，提升教学效果。在不断推进的素质教育的今天，要提高高职音乐教学的效果，如何更有效地使用多媒体来吸引学生，促进高职音乐教育的持续发展值得我们深深地思索。
1.3 以学生为原点，寓教于乐，增强音乐认知素养
我们不得不承认的是，音乐教育是一种潜移默化的教育，而并非说教的教育。在音乐学习过程中，让学生去发现、去寻找、去创造是最重要的，绝不能让学生变成被动的承受者。教师在这一过程中的关键就是要正确地引导学生的思维和兴趣。如果方法得当，那么学生会觉得如沐春风，会学得轻松自在、孜孜不倦，如果方法不当，那么学生会觉得味同嚼蜡，会学得举步维艰、信心全无。在多媒体的参与下，比如教师要教授《保卫黄河》这首歌曲时，在第一课时完全没有必要仅仅局限于这首歌曲，而是可以从黄河入手，放眼与黄河有关的所有民歌、戏剧、歌曲等。因为音乐不是独立的，是与美术、中文等其他学科紧密相连的，通过联想和想象，可以将学生的视觉、听觉统一起来，可以将音乐和文字统一起来，触动学生的心灵，具化学生心中的音乐形象，享受到理解音乐的。
2 多媒体教学中音乐学习兴趣培养的策略
2.1 精讲多练，突出教学重点和难点
课堂上，教师尽量要做到精讲、少讲，把精华教给学生足矣，要留给学生充足的想象、发挥空间，生动、形象的多媒体教学，使学生易于接受和理解，这样，课堂的重头戏就是学生对于音乐的理解和运用了。音乐也是一种流动的语言，课堂上教师应该组织各种活动来训练学生对于音乐的感悟和理解、表达和运用的能力，使学生能够始终处于一种兴奋状态，预热课堂氛围。由于多媒体不受时空限制，又使用方便，教师可以一边有针对性地对学生进行启发和讲解，一边可以突出教学的重点和难点，让不同水平和层次的学生进行积极的思考，既提高了教学效果，又突出了重点内容，一举两得。
2.2 科学设计，及时收集反馈信息
从心理学的角度来说，学习是一个循序渐进的过程，是一个变化的过程，这种变化是随着学习内容的丰富和学习形式的改变而变化的，所以在教学过程中，要求教师必须要在充分了解教学重难点的基础上，对多媒体内容进行梳理和编排，让多媒体教学收到良好的效果。在梳理和编排的过程中，既要保证教学材料的实用、丰富，又要考虑好教学各环节之间的紧密联系与衔接，使教学内容更科学、更系统、更有效。课后的信息反馈在音乐教学中也尤为重要，不按照学生的心理特点、接受能力来进行教学环节设计，不仅不能取得预想的效果，还有可能引起学生的反感和精神疲劳，让教学效果大打折扣。因此，教师在课后要及时收集学生的反馈信息，了解学生的所思所想，进而让教学效果更好更有效。
2.3 准备多样，活跃课堂气氛
多媒体教学方式可以为学生提供多重感官刺激，为课堂教学注入活力，提供一种生动活泼的人机交互方式，改变传统教学的模样。音乐理论是枯燥的，并且用语言有时候无法解释清楚，通过多媒体手段，可以利用动画、色彩、音响等效果，让学生对教师的讲解一目了然、清晰明了。所以在教学过程中，教师要精心准备与教学内容相关的多媒体资料，尽量让资料既能突出主旨、重点、难点，又能使多种资料类型穿插得当，不会喧宾夺主。学习不是一劳永逸的，仅靠兴趣还不足以支撑，要使学生在学习过程中感受到成功的喜悦和甘甜，最终才能真正地学懂、学会，教师应把学生的思维引向深入，让学生乐学、好学，活跃课堂氛围，达到“此时无声胜有声”的境界。
3 多媒体教学的运用对于音乐学习兴趣培养的弊端
3.1 流于形式，与传统教学脱节
在音乐课堂上，有的教师使用多媒体过多，过频，与传统教学向脱节，还美其名曰是课程改革的需要，一味地追求形式，以至于教学成了花架子、空架子。如果过分地追求多媒体教学的形式，只会顾此失彼。多媒体教学方式是教师众多讲授方式中的一种，各种手段应协调一致，不可偏废，互相补充，取长补短。
3.2 求大求全，不能因课利导
现代信息技术虽然在调动学生兴趣方面有着无与伦比的优势，但是不具体问题具体对待，具体课型具体分析，一味地使用多媒体就会造成资源的浪费。比如明明用传统的挂图或语言叙述就能表述清楚的问题还要强行做成课件，不仅浪费时间，还会降低教师的表现能力和表达能力，忽视了对教法的研究，只会造成本末倒置。
3.3 无的放矢，没有激活学生的内心世界
学习是一种内在的质变的过程，忽视学生的接受能力和心理感受，一切讲授和形式的选择都是徒劳的，没有意义的。教师不能无的放矢，要针对具体的课程内容以及学生的兴趣点，来选择多媒体的使用。如在营造意境方面，选择优美的图片配上精美的文字与音乐一同播放可以达到事半功倍的效果；如果学生的情绪很低沉，选择视频来播放可以很好地激活学生的内心世界。所以教师在平时应该积累有用、有趣的素材。
因此，在音乐教学中，要想真正激发学生学习音乐的兴趣，就一定要深刻地理解多媒体教学的特点和优势，同时又要扬长避短，正确处理多媒体教学方式的弊端。只有这样，才能正确使用多媒体这个教学辅助工具，从根本上改善教学效果。
参考文献
[1] 李雄华.运用现代多媒体教育技术不断提高课程教学质量[J].中国林业教育，2008（2）：39-41.
[2] 张红.多媒体教学中存在的问题及对策[J].安徽农业科学，2009.