灵动的语言 多彩的课堂
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中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0231-01
幼儿美术活动是陶冶幼儿高尚情操，提高幼儿审美能力，增强幼儿对自然和生活热爱的一种活动，新《纲要》中提出："通过学习美术活动，丰富幼儿的视觉、触觉，发展幼儿的空间思维和动手能力，激发幼儿的创造精神及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己情感和思想，从而提高幼儿的审美能力，完善人格。"就学科的特点而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。而教师的语言是促进幼儿美术创造力的重要条件。学龄期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制，并具有一定的语言积累。幼儿的创作源于生活，他们对与自己生活相关相近的语言很感兴趣所以老师亲切、生动形象、富有启发、激励性的语言对幼儿进行美术活动的创造起了很重要的作用，这些语言可以给幼儿营造创作氛围，激发创作意识，浇灌创作火花。
1.以亲切亲近的语言创造良好的活动氛围
心理学家罗杰斯认为："心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。" 幼儿刚离开家庭的怀抱，他们的依恋从父母转到了老师的身上，对刚换的环境特别敏感，因此老师的一言一行都牵动着幼儿的心绪从而影响到他们的创造行为。如何让幼儿在心灵上感受这份自由与安全呢？首先要营造一种温馨、和谐的气氛，因此老师在一日活动中要保持亲切的微笑，使用平等和蔼的语言，让幼儿在美术教育活动中轻松、自在、舒服，心理上如沐春风，表达上流畅自如。如何应用亲切和蔼的语言、营造良好的创造氛围，教师要从心理上认可："幼儿是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权利，是自我发挥的主体。"同时给自己正确定位："教师并非是指令者，而是幼儿的伙伴、朋友然后才是指导者。"有了这种科学、自然的心态，亲切的态度和语言会油然而生。我在组织美术活动时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动。如在开展我班特色--边框装饰画中我先和幼儿一起在电脑、VCD、书籍中找相关的边框资料。课上我对孩子们说："我们一起来研究如何进行边框装饰。"有了一定的准备知识，幼儿如鱼得水、争先回答；在用树叶装饰边框时先让幼儿自由装饰，然后让幼儿自己讨论：谁的边框最漂亮，为什么会那么漂亮的？讨论中，我不用自己的想法束缚幼儿，听到他们的不同意见时，我不急于指正或轻易反驳，而是用平等探讨的口吻让幼儿自己寻找正确答案，这样幼儿敢于提出和老师不同的想法，长久下来幼儿的想法、观念就具有个性色彩，有变通性和独创性，在树叶粘贴过程中，有的幼儿说用大树叶装饰美丽大方，也有幼儿说用小树叶装饰会更精致漂亮。我不急于否认而是提议："两种方法都试试，看哪种方法既简单又漂亮。"老师用宽泛之心，去容纳幼儿的不同意见，用宽厚之心去期待不同水平幼儿的悟性开化，幼儿的创造火花不时闪现。
2.以形象生动的语言阐明创造意图
幼儿美术教育活动中的创造活动是具有指向性的创造活动。创造意图可通过多种方式传达，而语言传达是其中最直接最便捷的方法，幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对抽象的语言不宜理解，教师采用的语言应化抽象为具体，化枯燥为形象。这就需要老师首先必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，运用与幼儿生活相近的富有启发性的语言，帮助幼儿理解创造意图，使幼儿的创造活动基于教材之上，又发散于世界无限空间之中。我让幼儿创作奇怪的老虎时，幼儿有些踌躇不前，于是我讲了一个"山里来的小老虎"的故事，讲完故事又引导幼儿将自己的设想具体为一个个生活情节，老虎做了一些惊人的事，并启发他们边讲边用动作表现出来。孩子们画中的老虎动作富有变化，情节颇具童趣，表现出极有个性的创造。此外我还根据幼儿的年龄特点，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造。
3.以表扬激励的语言树立幼儿的创造信心
一个眼神、一个微笑、一句赞扬都能激发幼儿的情绪，鼓励他们行动起来。因为鼓励能给予幼儿一种肯定一种信心，使幼儿在创造过程中有一种责任感，能不断产生创造欲望，有教育家认为"学生都是朝着老师鼓励的方向发展。"每个孩子都有创造的意愿，创造的能力。有时由于个性不同胆怯的孩子面对创造会欲言又止，这时老师的一句话："我知道你也很能干。"会让孩子心中的压力烟消云散。有时幼儿创造的结果会和别人一样，老师就要做个有心人，找出不易为人发现的创造金点，肆意夸张："你真能干，你看这里竟和谁都不同，很棒啊！"这样的语言会让幼儿对自己的创造能力加以肯定，可能以后他就是一个真正的爱创造、善于创造的人。有的孩子天生爱创造，然而他超一般的奇特想象往往不受同伴接纳，有时甚至排斥，此时老师先不去判断，先用语言对他的大胆无忌给予支持，增强其信心。针对其中不宜成分，告诉他什么是不合理的协助他理解，并在一种支持他的气氛下告诉他如何让其他幼儿接受。创造性活动具有探索性、尝试性的特点，因此在创作过程中当然有失败。我给孩子经常性的鼓励是：相信自己是最棒的，一定会成功！因此失败是最好的学习机会，失败是成功的基础，最重要的是老师能以一种最好的心境去对待并不失时机地把握机会，让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的机会。
4.以启发性语言显现幼儿的个性创造
在幼儿美术教育活动中，教师的语言是否具有启发性将直接影响到幼儿的创造活动。陈鹤琴先生的"活教育"原则中认为：凡是儿童能够做的，应该让他自己去做，凡是幼儿能够想的，应该让他自己去想，儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。所以我尽量在活动中采用开放式的提问，促使孩子不断地创造再创造，促进孩子主动积极地探索，促进孩子创造的别具一格。教师优美、富有创意童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受，是一根点燃创造的导火线，是创造融入幼儿行为的媒介，是创造不断优化的阶梯，因此在教学实践中，教师多用一份心，为幼儿带去创作的桥梁，让每个幼儿都能在美术活动创造出一份惊喜，一份收获。