留出一条小路

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在一所学校调研的间隙，我到校园里随便转转，无意中发现，在一个僻静的角落，有一段墙明显与别处不同：本是洁白的墙面落满了脚印，墙的顶部有些砖块没了踪影，留下很多大小不一的缺口。

“咱们学校是半封闭管理，中午的时候学生一律不准随意外出，他们要是没有正当理由请假又想出去，就会从这里爬出去。”陪同的学校领导看出了我的疑惑，一边解释一边用手抹了抹墙上的脚印。

“也就是说，咱们是允许学生请假出去的？”我问。

“是呀！学生有特殊情况可以请假，只要家长到校签字领回去就行。”他越说越激动，最终放弃了抹脚印的想法，愤愤地说：“现在的学生真难管理，不想着履行正常的请假手续，尽想些歪门邪道！”

我笑了笑没有说话。这时他接了一个电话，抱歉地说自己有点事要回办公室。我继续站在离墙不远的地方，饶有兴致地“欣赏”起那些脚印来。

不一会儿，在稍远的地方聚起了四个男生，时不时地看看我，再看看那段墙。我有了预感，这几个学生是打算从这儿“逃”出去的。

“是不是想出去？”我走到他们面前，尽可能“讨好”地问。

“你是我们学校的老师吗？”他们没有回答我，却问了这么一个问题。

“我不是这里的老师。你们是打算从这儿出去吗？”我用手指了指那段墙，继续“讨好”地问。

“是呀！你不会去告状吧？”他们打量我一番，又一番嘀咕，确定是个陌生面孔后，个头稍大的学生盯着我问。

“我保证自己不是个爱告状的人，我只是不明白，你们要是想出去的话，为什么不向老师请假后正大光明地出校门呢？”我做了一个发誓的手势，惹得他们哈哈大笑。

“请假太麻烦，还得让家长来领，他们哪有空来领我们。再说了，我们要是想出去买点文具和零食，怎么值得让家长来一次学校呢？”

“我们都是中学生了，出个校门还要家长来领，感觉有点别扭。”

“要不是因为生病这样的原因，几乎所有的学生出门都是爬墙出去的，包括女生。”

……

听了他们的回答，我开始思考那位学校领导的牢骚：就这个问题来说，到底是学生难管理，还是我们的管理有问题？

无论是班级管理还是学校管理，制度大都是由管理者来制定的，这样的制度更多体现的往往是管理者的意愿，很少会考虑到被管理者的接受度。正如这所学校的半封闭管理一样，只是管理者的一厢情愿，至少是过于偏袒管理者的需要，根本没有考虑到学生为了这种管理要面对那些多余的牵绊。

这让我想起了德国人设计草坪的方法：他们先规划出草坪的具置、形状、大小，然后根据周围的道路和建筑，按相互之间最短的路线，先在这块地上修筑一条条小路，直到满足所有人横穿草坪的需要之后，再铺草皮。这个方法的好处是：当所有人在横穿草坪的时候，最短的路线上都已经有了路；当所有人都习惯了从路上走的时候，践踏草坪的人自然会成为众矢之的。

再看我们设计草坪的办法：或是因为领导的一时头脑发热，或是为了某种面子上的炫耀，一大片草地或方或圆铺在了那里，不管是不是阻住了公众的道路，也不管是不是妨碍了大众的方便，反正不会给人留出一条小路，只会在草坪上插一块提示牌，上面写着：“严禁践踏草坪，违者罚款20。”

你看，同样是为了让人们不任意践踏草坪，设计一条小路，远比树一块牌子要聪明得多。如果再往深处想，我们可能会得到一个更深层的隐喻：当某项规定大多数人都不能坦然接受的时候，需要改变的就应该是我们的制度。而改变的方法很简单，无非就是留出一条小路。