校本课程的开发与学校发展的关系
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【中图分类号】G553.86 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0028-01
校本课程的开发是实施素质教育的要求，是对国家课程的重要补充，它改变了单一的国家课程开发模式，有利于促进教师的专业发展，也有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色。
我们学校的特点：周边有化公司的三所强校，学校所处的地理位置偏远，硬件条件较差，师资力量薄弱，学校的学生比较特殊，百分之九十属于流动人口，生源少、不稳定，家庭困难。学生的家长文化水平低，不重视孩子的培养，学生各方面的习惯不好，在学习、读书方面不感兴趣。这些复杂的条件制约着学校的生存和发展。
随着对课改理念的逐步深入理解，我们越来越意识到，特色课程是学校生存与发展的关键，学校只有通过特色课程建设这种内涵式的发展道路，合理并充分利用学校的已有资源，发掘并扩大优质资源，才能促进学校的更好的生存、发展。我们知道办学特色是学校的灵魂，有了灵魂就有了方向。所以学校根据社会发展的要求以及本校实际，以校本课程为依托，发展学生各方面特长，全面提升学生的素质，从而形成健全的人格，让每一名学生都能健康快乐的成长。校本课程的开发与学校的发展有着密切的关系。
一、校本课程的开发促进学校办学特色的形成
学校从实际出发，考虑到生源的特殊性，开发了《言语交际》《葫芦丝》《呼啦圈运动》《英语日常用语》《创意DIY》几门校本课程，目前初步形成了教学模式。
言语交际课程是我校在综合课程研究中产生的一门校本课程，是我校课程改革的新成果，旨在实施素质教育中，提高学生交际合作素质，培养学生学会言语交际的方法和习惯，使学生达到能介绍清楚提问明，答语得体能采访，接待慰问能交流，辩论演讲作主持，能说会道胆子大，谦和诚恳讲礼仪。《言语交际》的开发不同程度地提高了孩子们的表达、写作能力。葫芦丝器乐课程是在原来普及竖笛吹奏的基础上走进课堂的，此课程的开发不仅促进了音乐课堂教学愉悦性与有效性统一的功能，而且激发了学生渴望学习技能的积极性，同时使这些弱势群体的孩子，在愉悦的课堂教学中树立了信心，从中陶冶情操，得到道德和心灵的净化。呼啦圈运动是大众比较喜欢的一种强身健体的运动，我们把此项活动列为开发对象，考虑到，一是学生喜爱；二是资金投入少；三是学习起来比较容易。呼啦圈运动是我校体育特色中一道亮丽的风景线。全校师生共同参与，活动异彩纷呈，让师生共同感受到运动带来的无限乐趣。现在学生已掌握了玩的技巧，有的同学不但个数达标，还创造出多种花样玩法。
《英语日常用语》校本教材的设计，通过创设情境，提供知识信息源，进行课堂交流以及课后活动，引导学生认识到英语的重要性。教材充分本着学生的兴趣与需求，让学生在“兴趣教学”“特色教学”中陶冶情操，养成读英语、说英语、听英语的好习惯，为以后的发展打下坚实的基础。
在《创意DIY》课程里，学生会看到那些平常的物品，经过简单的拼接和粘贴等，变成另外一个崭新的东西：废旧的可乐瓶做的小动物，碎布条做成的书签，纸盒做成的收纳盒……学生会在这里学会举一反三，触类旁通。只要准备一把剪刀、一些胶水、一双手，就能够创造出更多的奇迹。
经过一段时间的实践，我们觉得校本课程的开发和运用，一方面体现了学校的个性化，学生的个性特点，还为学生提供更多地展现自我和发掘潜能的机会，不但激发了学生学习的热情，而且培养了学生的创新意识、创新能力；另一方面则赋予了学校发展的主动性，缩短了城乡的差距，在生存和发展上找到了支撑点。学校的这项举措，在社会上、在群众中的反响很好，都说，把孩子放到东城小学一百个放心，生活和学习都不用愁了，孩子不用花钱就能学到一技之长……
二、校本课程的开发促进教师专业发展
校本课程开发是课程研究的过程，也是课程不断完善的过程。校本课程开发的主体是教师，在新的理念下，教师不仅仅是课程的开发者，更是课程的执行者。它遵循的是“开发——实施——观察——反思——再开发”不断创新完善的过程。教师在校本课程开发的过程中，对自身课程观的建立、课程开发能力的增强、行动研究能力的获得、合作精神的培养等方面都起着积极的作用。为了让每个教师尽快适应和掌握开发校本课程这一个新课题，学校组织全体教师进行校本培训，分管校长外出学习，并专门编写了校本课程培训材料，同时还聘请专家和学者来校讲课，不断更新教师的教学观、课程观，使更多教师掌握课程开发的基本技能。此外，还进行了探究型课程的培训研讨活动。通过对教师的专题培训，统一认识、更新观念、激发热情。教师作为校本课程开发的主体，通过教师之间的合作、教师与学生的合作、教师与课程专家的合作、教师与学生家长等方面的合作，以及各类教材或讲义的编写，教学行为的实施等，从而促进教师的专业成长，打造“智慧型”的教师，在不断完善校本课程开发的过程中提高专业水平。
三、校本课程的开发促进学生良好个性的形成
教育的实践证明，一个人每个方面都突出是不可能的。国家课程、地方课程保证了学生基本方面达到基本质量要求，在这个前提下，校本课程则为每一位学生充分发展拓展了空间。我校在校本课程开发上，始终围绕着一个最终目标——促进学生的个性和谐全面的发展。我们依托课改，构建符合学生需求的，开发学生潜能，培养学生良好个性，促进学生全面发展的校本课程，组成了以拓展型课程为主、探究型课程为辅的校本课程开发、建设的格局，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，从而培养“智慧型学生”。例如，《创意DIY》课程的开发，以探究性学习和开放式学习的形式，以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力为主，充分进行技能培养、思维训练等。在课程的选择上，教师引导学生结合自己的意愿自主选择课程，自主选择老师，从而使校本课程能更贴近学生的需求、贴近学生的生活，使学生真正拥有自主选择课程的机会，拥有自由成长的空间。
在两年的校本课程实施中，我们发现一门适合学生发展的优秀的课程，其内容必须具有系统性和可持续发展性的。同时学生在课程学习的过程中，他的良好个性是否得到一定的发展，学生的实际操作能力是否在原有的基础上有所提高，这些问题都引起了我们的思考，从去年开始，我们着手进行教材的整理、修改和编写，并努力构建多元评价体系。校本课程开发的成功与否取决于团队的力量，为此，课程开发方面，在广大教师全员参与，人人开设的基础上，我们围绕学校个性化特色项目，结合现有资源，重点扶持《葫芦丝》、《创意DIY》《英语日常用语》等校本课程，无论在师资力量还是课程设置等方面，都充分发挥了团队的作用，实现校内外联动合作，进行优势互补，努力打造特色。
校本课程的开发是一个持续、动态的过程，是一个逐步完善的过程，也是当前课程改革的难点、热点，需要我们不断地去探索、实践、反思、完善和提高。我们会不断地朝着“育智慧之生、成智慧之事、办智慧之校”的目标去努力，让在校的孩子们人人有一技之长，让学校成为孩子们健康成长的乐园，让校本课程真正形成特色，形成规模，成为学校可持续发展的奠基石。