班主任就是“班妈”
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班主任就是“班妈”，这是我刚踏上讲台时听一位老教师说的。说得一点也没有错，班主任总是像妈妈一样爱护着孩子们，事无巨细，事必躬亲。渐渐地，我也喜欢上了这个工作。早自修我带领孩子们诵读古诗和名人名言，教育他们要好学：中年领着孩子们去食堂，教育他们要爱惜粮食，把碗中饭菜吃光：放学前教育孩子们保持教室的整洁，让他们把地上的纸捡起来再排队回家。我无时无刻不在照看着他们，孩子们整天见得多的人也是班主任，所以他们对我也是特别亲。
在每天的学习和生活中，我时时刻刻关注着孩子们的表现，出现一点点退步我就担心，赶紧沟通谈心或想办法：学生有些微小的进步我就喜不自禁，感到非常快慰。一转眼，自己也已经当了三年的班主任，真的觉得一个学生交到了我的手上那就是我的一个孩子了，只有付出爱才可能收获到他们的爱。特别是在他们需要爱的时候。
小希是个聪明的孩子，大眼睛忽闪忽闪的，里面充满着聪颖和好奇。他上课勤于思考，举手积极，回答完老师的问题之后就变成了他的自由提问的时间：“《给老师的一封信》里的顾老师到底有多少岁了?她养的小兔子吃了青草会不会拉肚子?”“我们国家到底有多少个世界冠军?老师，你说我能不能成为世界冠军?”“造葛洲坝用了多少水泥和砖头?现在我们国家最大的水电站是不是葛洲坝?”“为什么落花生叫落花生而不简单点叫花生呢?”“为什么三五九旅要去开垦南泥湾?”他简直就像是有十万个为什么。
小希提的各种各样的问题，有时与上课内容有关，更多的时候是随意发问，离题万里，只要他感兴趣，就会围着你问个没完。虽然有时觉得他很招人烦，但是他聪明机灵，做作业速度很快，而且正确率很高，我还是从心底喜欢这个有灵气的男孩子。
但是不知怎么回事，这几天小希特别沉默，上课不喜欢举手，课后也不愿意和好朋友一起活动了。早自修大家都在整齐地朗读课文，他却把课外书夹在语文书里，然后把语文书竖起来旁若无人地看：上课时他的头一直往课桌里钻，根本不抬头看老师或板书，我也不知道桌子里有什么好玩的东西：家庭作业经常不做完，东空一题西漏一道。甚至全空着就把作业交了上来，每次都被我批评一顿。
我感觉很不对劲，就把他请进办公室。想好好地和他谈谈心。我问他为什么上课不认真听讲，为什么不能完成老师布置的作业。他却一声不吭，要么低着头，死死地盯着地面，要么就漠然地把视线投向窗户外面。我什么也没问出来，他就像个核桃，用厚厚的外壳把自己包起来，不愿和别人交流。接着我们两个人就陷入了沉默。
让他回到教室后，我马上打电话给他妈妈。和她说了小希的情况。他的妈妈十分为难地说儿子年纪大了，心也变大了，有时候他任性不懂事请老师多照顾多教育。我听了也觉得有道理，就对小希更加关注了。
今天，我听别的老师说他又没有做作业，上课神游八方，不知在想些什么。我非常生气，第二节课后，我又把小希叫到办公室，劈头盖脸地批评了他一顿，他依然什么也没有说，红着眼睛默默地出去了。上语文课，我出了一个填空题：革命者四海为家。我是革命者。所以(我的家在全世界)。同学们很快就填了出来。我一边讲解“三段论”的含义，一边观察小希的表现，他仍然无动于衷。慢慢地，我看见他嘴巴瘪了一瘪，眼眶里的泪水差点流了下来，这次他又把头埋了下去，埋得更深了。我还观察到他的肩膀在轻轻抽动，他肯定在哭吧，我想。
幸好马上就下课了，我赶紧把小希带进办公室，先把他的眼泪擦干，再向他道个歉。然后。柔声细语地问他到底发生了什么事情，他还是像块冰似的一言不发。我没有办法，只好又打电话给他的爸爸妈妈。他爸爸的手机一直打不通，他妈妈的手机接通了，但是她和我，匆忙地说上几句就挂断了。我很奇怪平时很关心孩子的父母怎么会变得这样不耐烦?
我打算晚上去家访，四点半收拾好东西打算走时，小希的妈妈却神情慌张地走进了办公室。赶紧给她搬了一把椅子，我们两个就促膝谈起心来。她声泪俱下地讲述了近一个月家里发生的事情。
我听了之后异常地愤怒和担心，这样下去还怎么得了?正当我想对他妈妈说些安慰的话时，她又非常焦虑地对我说：“这几天家里实在是太乱了，也不知道今后怎么样。可能那些放高利贷的人还会到学校门口晃悠，他们想要接走小希，请老师一定要等到我来了之后才能让孩子走。”我一口答应，我还想和他妈妈聊些小希学习的情况，可是他妈妈说家里还有一摊子的事情，起身就走了。
我呆呆地坐在椅子上，简直不敢相信这件事是真的。到了这时我才真正明白，为什么小希总是默默无言，眼睛里却含着泪水?为什么他总是完不成作业而不为自己辩解?为什么他妈妈接到我的电话时显得那样轻描淡写?为什么他爸爸的电话总也打不通?原来小希一直生活在恐惧和失望之中。每当他想好好做作业时，家里就出现了一大群乱砸东西的大人，他和妈妈只好躲到屋子的另一边，在这样的环境下他怎么可能完成作业：每当他想上课认真听讲时，耳边就传来爸妈那大吵大闹的声音，他只好让自己沉溺在玩具和漫画书中。想到这里。我对自己用“三段论”去批评小希的做法感到十分后悔。我能为他们母子做些什么呢?
第二天，找了一个没有人的地方，我告诉小希，他的爸爸只是发生一些问题，等他自己解决了就会回来的，不必过多地担心；大人有大人的事，不要因为大人的乱子而自卑消沉。我让他明白学生有学生自己的事情。学生最重要的任务是学习，现在的学习是为将来的成长打基础的，千万不能放弃。然后我鼓励小希变成一个勇敢坚强的男子汉，走出家庭变故的阴影。
我特地指派了几名成绩好、性格好的孩子和他一起学习、活动，和朋友在一起，他就比较活泼开朗了。小希本来就比较聪明，听了我的话后，他自己想学了，再加上朋友的帮助，落下的成绩马上就上来了。几个星期里，我连续不断地鼓励他各个方面的进步。我仔细地观察他的字是否写工整了，上课是否认真听讲了，是不是做好事了，是不是帮妈妈做事了……多方面的鼓励和表扬，成为正面的积极引导，温暖和快乐滋润了他的心田。他感受到来自老师和同学的关怀，重拾对生活的信心，迸发出积极向上的力量。
班主任就是“班妈”，班主任老师就是孩子们的另一个“妈妈”。要时常爱护他们，关心他们，指导他们。我们要做的事情就是关注学生的成长，什么对孩子有益我们就应该努力去做什么，让孩子得到快乐充实的教育。我当这个“班妈”当得甘之如饴，而且我会一直当下去的，因为让我们的孩子健康快乐地成长是每一个“班妈”的小小而坚定的愿望。