职教英语教学应以就业为导向
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摘要: 现代职业教育中英语的作用日益重要,可职校生却缺乏应有的学习英语的兴趣和行为。因此,本文作者在英语教学中不断探索,尝试在教学中对以就业为导向,以职校生为中心,以服务职校生就业规划为宗旨,以提高职校生英语素质为目标进行了一些研究思考。
现代职业教育中英语的作用日益重要,可职业学校的学子们对英语学习却不屑一顾。因此,笔者和同事们对此职校英语教学中的现象的原因进行了分析和调查,找出了以下一些情况:首先,职校生英语基础普遍较差,学习方法不对和学习习惯不好,使职校生在学好英语的途中困难重重;其次,学生在学习英语的过程中认识有偏差,认为职业学校中英语并非专业课,所以常常抱有“六十分万岁,六十一分浪费”的错误想法,以致不想学好英语;再次,职校英语教材内容有一些缺陷,难以体现当今就业需求对英语教材的要求;最后,职校英语教学方法和过程有一些地方没有及时调整,以致跟不上时代的步伐,使学生对教师的英语教学产生厌恶感。
那么,怎样才能从根本上使职校生学好并想学英语呢?经过无数次的尝试和探索,笔者和同事们实践了下面的教学途径:职校英语教学以就业为导向,以职校生为中心,以服务职校生就业规划为宗旨,以提高职校生英语素质为目标。并且,经过近几年的教学实践,笔者和同事们取得了良好的教学效果,现在提出来和同仁交流。
一、英语教学以就业为导向,以职校生为中心
众所周知,职校里的学生对自己毕业后的就业的关注度很高。因此,在日常英语教学中教师以就业为导向,就会在很大程度上提高学生在课堂中学习英语的兴趣,笔者和同事们的做法如下。
1.在英语口语课中体现就业的亮点
让职校生在英语口语课堂上开口讲英语很难。于是,我们在教学实践中便在就业上做文章,想方设法使英语口语和就业联系起来,让英语口语课体现就业的亮点。
一般说来,每次口语课开始之前,教师都会给学生设计一个场景、一个口语主题、一个固定口语练习对象、一个口语课效果检测标准、一个口语形象展示机会,并且这“五个一”都是根据课堂的时间、空间、授课条件和效果进行改变的。比如我在上“Job Interview”(就业面试)这一节口语课时,就想办法让课堂体现就业的亮点:
(1)一个场景:一部分学生做“人事秘书”,一部分学生做“公司总理”,还有一部分学生做“求职者”,其中少数学生和老师担任“口语评委”。各个角色坐在教室的不同位置。
(2)一个口语主题:“我们的三次英语就业面试”。学生在课前应准备好自己的口语材料和表演动作,并且必须围绕口语主题。
(3)一个固定的口语练习对象:在课堂上,基本上每个学生都会根据自身角色有至少一个固定的口语练习对象,并且两者间要事先协调好相互间的关系。
(4)一个口语课效果标准:一般来说,除了口语发音正确、流畅、有感情外,还必须和“Job Interview”有关。
(5)一个口语形象展示机会:在课堂中鼓励每个学生积极展示口语形象,包括参与者的一言一行、一举一动。
2.使英语阅读课渗透就业的成分
职校生如果能够扎扎实实地提高英语阅读能力,那么在就业后在工作中就能够阅读用英语著写的先进的专业书籍,看得懂和自己工作相关的英文设备说明书、英语合同等,于是,笔者和同事们在授课中就以就业为指导,在教学中作了如下实践:
(1)补充和就业关的阅读材料,但以现有教材内容为主进行授课。比如上专业课英语时讲到了“Automatic Control System”(自动控制系统)一章内容时,整篇英文洋洋洒洒介绍了很多自动控制系统的知识,可生动有趣的例子却寥寥无几,笔者就把2002年10月份《扬子晚报》中报道的中国登月探险车的消息稍作加工,准备用自动控制系统理论讲解登月探险车的构造和工作过程。上课时,学生们一听到登月探险车,一下子来了兴趣,整节课热情高涨,还讨论了用自动控制理论来创造发明新零件的设想,使得补充的教材和职业英语教学紧密结合起来,很好地激发了学生学习英语的热情。
(2)在阅读课讲解中适当讲一些和就业有关的欧美职业文化。英语阅读课讲解中讲一些欧美文化是必要的,笔者在实践中发现在讲解文化背景中如能讲解和就业有关的欧美企业文化,职校生就会更感兴趣。比如,讲解Reading部分的“Good Manners”一文时,笔者就添加了欧美企业文化中的公认的良好行为方式。如:在着装方面,欧美企业比较随意,他们注重个性的发挥,对于团体精神更注重理念上的理解。他们允许员工上班穿T恤、牛仔,即便有的企业要求穿职业装上班,但每逢周五员工也可随意着装,以表现一种休闲、宽松的气氛;在行为方面,欧美企业的办公环境比较宽松,你甚至可以在某些企业看到有的人会坐在桌子上;在职位升迁上,欧美企业的人情味相对较淡,“实力决定一切”是他们的行为准则,“能者上,庸者下”是习以为常的游戏规则。这些添加的欧美企业文化竟让学生听得津津有味,对Good Manners的兴趣也大增,以至于下课后围着笔者询问更多的欧美企业的Good Manners。
3.在英语写作上偏重就业类英文写作的训练
职校生在就业市场上如能自信地写出自己的一份份优秀的英文简历、英文求职信等,定会让自己在求职场上更胜一分。因此,在英文写作课上,除了正常的句子、段落、篇章写作训练外,笔者更偏重就业类英文的写作训练。比如:对resume(英文简历)的写作,笔者不但帮助职校生熟练掌握resume的要素,如Name,Address,Phone,Objective等,而且让学生制作好这样的英文简历去周末求职市场上模拟求职,结果是学生回来后对英语写作课重视程度大大加深。
二、英语能力以职校生就业规划为标准
职校生在校期间就应该搞好职业规划,了解自己的兴趣、性格、能力和价值观、自己喜欢和适合什么类型的工作,再根据社会需求确定适合自己的职业,最后了解这一职业需要什么样的能力和技能。而职校生如能在职业规划中确定好自己在英语方面的奋斗目标,必定会激发英语学习的积极性和主动性。
因此,笔者和同事们在教学中对学生进行分类指导,在学生中鼓励他们根据自己的兴趣、性格和专业方向、英语基础等来考取一些和就业有关的英语证书。如英语导游证、英语外销员、英语报关员等,使学生一方面有了学习英语的目标,另一方面在就业时多了一张通行证。
三、以培养职校生就业英语素质为目标
如果职校生能够在学校时就把与就业有关的英语技能和素质提高上来,那么在求职市场和工作期间就会多一些优势。因此,笔者和同事们便在课外活动时间里组织学生参加以就业为导向的英语才艺展示活动。如专业英语翻译比赛、英语书法比赛、就业英语口语角、英语简历设计大赛等,从而既大大加深职校生对英语的关注程度,又提升职校生的英语竞争力。
总之,就业是职校教育的灵魂,在职校英语教学中以就业为导向进行探索,既有利于帮助学生找准在英语学习中的目标,又有利于激发师生进行互动教学的热情,还有利于填补应试教育在职校英语教学中消失后留下的真空,使职校生的英语素质得到提高。但是,“千里之行,始于足下”,笔者将尽力继续从各个方面搞好这方向的探索,希望能为现代职业教育事业的发展尽一点微薄之力。
参考文献:
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[2]罗家豪,王晓珍.浅议大学生就业能力的培养.考试周刊,2009,(28).
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