初中英语任务型教学探析

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新修订的《全日制义务教育英语课程标准解读》中明确指出，中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过亲身体验、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。我在中学的英语教学中使用任务型教学收到了一定的效果，现就任务型教学谈谈我的认识。

任务型语言教学是20世纪80年展起来的一种新兴的教学途径。它是在我国实施《新课程标准》后引入的一种新型的英语教学方法。该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种模仿真实的生活、学习、工作的任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围。

任务型语言教学具有以下特点：

1.通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。

2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言、理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。

3.既关注语言本身，又关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。

4.学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。

任务型教学作为一种教学法，具有结构性，包含五个方面：（1）任务目标；（2）构成任务的输入材料；（3）给予输入材料的各项活动；（4）任务所隐含的教师和学习者的作用；（5）任务执行的环境。

任务应是：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不是强调学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。

而在学习的过程中，学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它以学生为主，教师引导为辅。因此，我们在设计教学活动中，要让学生通过一系列的自主活动来完成学习任务。让学生通过同学合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。下面阐述我是如何实施任务型教学的。

首先，教师角色的变化，原先我主要是“精讲多练”，关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。但在任务型活动中，教师的角色比较丰富，既要充当活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。教师在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间。

其次，转变观念，新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。因此，新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。利用任务型教学方式帮助学生形成发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

在教学过程中，根据课程标准，分析教材内容，确定哪部分内容适合采取任务型教学活动。采用适合任务型教学的教学内容，根据学生的英语基础情况，基于学生的认知水平，贴近学生的日常生活。确定如何设计教学任务。所设计的活动要求全体学生参加，根据学生英语水平分为高、中、低，使每组都有不同层次的学生，而不仅仅是让能力和水平好的学生参加。把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。

在运用任务的过程中，我采用以提问为中心的操练活动，为学生创造表达的体会，摆脱他们开始用英语表达的不自然的心态。了解学生对所学材料的理解程度、正误情况和困难情况。在听说结合的听力教学活动中，不割裂听说这两个环节。目前英语听力教材以英美等讲英语的国家基本的语言表达材料为主，句式简单，要求学生把听的因素摆在应有的位置上，一要敢张口，二要会张口，把听力课变成有听有说、有说有听的内容丰富、形式多样的课堂。精讲而多练的教学活动要腾出一部分时间给学生利用，给学生任务，让学生利用这部分时间去回忆、思考、提问、讨论以及阅读教材。积极开展形式多样、丰富多彩的课内英语学习活动，例如英语猜谜、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论等。为学生创造表达机会，激发兴趣，提高实际表达能力。在知识技能教学过程中，我注重任务对知识技能的需要，教学过程围绕任务的完成而进行；同时，在教学过程中不断运用学生正在学习的知识技能完成任务。并根据实际情况时而个人，时而小组，时而集体，保证学生有角色可以充当，成为多样化的课堂交际活动的主体。

任务型教学在我英语课堂教学中的具体运用如下：

任务型教学设计：

1.话题:What does he look like?

2.目标:

1）认知目标：掌握新单词短语及句型，学会描述人的外貌，并能根据描述画出人像。

目标语言：

What does your friend look like?

She is of medium build，and she has long hair.

She is thin，and she is of medium height.

2）能力目标：

①学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点。

②能积极思维，运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。

③能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

3)情感目标：学会简单地表达自己的观点或好恶，学会为人善良的美德。

任务设计：

我在本课时设计3个不同的任务活动形式，紧紧抓住了七年级学生求知欲强、好动、好自我表现的年龄特点，较为成功地完成了本课时的教学任务。

任务一：猜一猜，学一学。

在本课时的第一步，新教学内容学习过程中，我让学生从老师的体态语言中复习句型“I have a nose”和“I am...”，让学生谈论自己的身高和五官，学生自然就进入了本课时的学习内容与氛围中。

任务二：谈论好友。

让学生通过接受语言知识点后，谈论好友的五官、年龄、爱好、身高。对新知识的掌握和旧知识的巩固。在实际生活中是学生有话可谈，能熟练掌握所学知识。

任务三：说一说。

我设计了一个结合生活实际的开放性任务：“神六”登月成功，假设一个情景，学生在月球上碰见外星人，说说外星人的长相。此任务不仅培养了学生的写作水平，同时还培养学生的想象能力，并渗透了爱国主义教育，对本课的主题作了一个升华。

在教学过程中我认为初中英语任务型教学是行之有效的，而且从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，学生们积极参与其中，英语语言真正担当起交际工具的角色。英语任务型教学给初中英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。