初中化学教学的实践与探索

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摘要：在现代化的学科中，化学是一门实验性的课程。而初中化学又是化学学习中最基础的，所以，在初中化学的教学上应激发学生对化学的学习兴趣，启发他们的创新意识，逐渐锻炼学生的动手实践能力。

关键词：初中化学；探索教学；实践；探索

随着时代的进步，教育的改革，化学逐渐成为一门重要的学科。在《化学课程标准》上就明确指出化学改革的重点，是以实验为主，在学生体验科学探究的过程中使学生学习科学探究的方法、深化科学探究的意识、激发学习化学的兴趣。而在化学实验中，绿色化学的概念逐渐被化学教师运用，甚至还将绿色化学的观念融入到整个化学教学中。

一、转变传统的教学方式，运用多种教学方式

在传统的化学实验中大多数都是一些验证性的实验，所以，大部分实践课堂的气氛都是非常严肃的，这样的学习氛围不仅不能调动学生的情绪，而且实验结果都在预料中，既没有新意又没有悬念，使学生很难认为自己是知识的创造者。在教学上教师应指导学生运用学过的知识和技能，通过实验去发现问题和解决问题，这样就能使学生把自己当做知识的探索者。著名科学家爱因斯坦曾经说过，对于学习者而言，提出一个问题往往比让他接近十个问题更加重要，更加有意义。解决问题的过程是对知识运用的体现，而提出问题的过程则是更高层次地对知识的质疑思想。所以，要鼓励学生大胆质疑，敢于说出自己不同的观点和想法，让学生能够从多角度去思考问题，逐渐培养学生的创新意识和能力，这对学生的长远学习将有着深远的意义。对于初中生而言，初中化学是他们接触化学的基础阶段，教师在学习上应更好地培养学生使其养成良好的学习习惯，使他们在今后的学习过程中更加轻松快乐。另外，学生也可以通过亲自动手、独立思考、发现问题、探究原因来培养学生看问题的敏锐眼光，并且学生在探索的过程中能不断获得成功感。表达能力是学生不可忽略的一种能力，因为所学的知识需要口头表达。所以，教师应该精心安排每节概念的训练内容，将其进行有规律的排列，这样就能使学生更好地记忆和理解。在化学教学中，对概念进行深入剖析是非常重要的，这样可以使学生对概念能更好地理解和掌握。在教学上实验能培养学生的创新思维，课题能培养学生的动手和探究能力。但是如果课题太难，或者偏离了课本，学生就不能准确地得出探究结论。所以教师在选择课题上应要适合初中生特点，从选择容易研究的课题和操作易行的实验开始，由浅入深，使学生对化学更有兴趣。

二、绿色化学理念对于教学的重要性

1.在大力倡导节能减排的今天，大家的环保意识比以前更强了，所以初中化学教学也要彻底贯彻绿色化学的教育理念。在教学过程中，教师要鼓励学生能够大胆地进行知识的自主探究学习，鼓励他们用所学的化学知识去解决一些生活中遇到的问题。在初中化学中，教师可以利用绿色化学的研究成果和先进的指导思想来辅助教学，这样就能提高教学的质量和学生的自学能力，既能增强学生的环保意识，又能为化学课堂增添趣味。

2.在初中阶段，实验室学习化学最重要的。但由于化学实验在一定程度上具有危险性，容易给师生的健康与环境带来危害。目前，许多中学教师都对化学实验进行了研究，改变了传统的实验方式，并取得相应的成就。绿色化学的实验设计主要是采用没有毒的原料，让原料在没有害的条件下进行反应，选择副产物很少的材料，争取实现“零排放”。在初中化学的教学中，教师在增强学生动手实验的能力，提高其学习化学的兴趣的同时，应当落实学生的环保意识，让学生对绿色化学有着深刻的认识和深入的了解。让他们在不断的试验中去创新和总结经验和教训，从而达到提高教学质量，降低化学实验的污染。

三、初中化学的教育应该重视科学素质的培养

1.教师在传道授业的同时应重视培养学生实事求是的科学态度，注重学生动手动脑习惯的培养。

2.培养学生不断探索的科学精神，在初中化学的教材中，有很多小讨论，让学生将新的知识用于实践中，并不断地发现问题解决问题，培养学生不断探索科学的精神。

3.学生在学习时应尊重科学事实，培养辩证唯物主义的观点。在中学的化学教育中，教师应该结合化学科学知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育。教师在教学中渗透物质的观点、发展的观点，自然界的变化是由量变到质变的一个过程等辩证唯物主义观点，充分挖掘教材的知识，结合身边事例，倡导科学，反对迷信。

四、教学应全面提高学生的技术意识和实践技能

1.现代社会技术日新月异的发展，学生在接受知识的时候应坚信科学技术是第一生产力，同时，对身边的事情能产生科学的意识。

2.在教学上，教师应重视学生的实验能力。实践教学可以帮助学生形成化学概念，巩固和理解化学知识，培养学生的动手能力。全面提高学生的社会意识，培养学生正确的人生观、社会观。在化学教材中有多处提到我国化学发展史，教师正确使用这些资料，可以培养学生的民族自豪感、时代紧迫感。

五、创设化学学习问题情境，培养学生的探究能力

在日常教学中，化学教师可以根据不同的课题内容来创设情境，设置生活化的情景教学，将学生置身一个实际的生活情景当中，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣，提高了学生对化学问题的探究能力。化学问题的情境创设其实很容易，一定要贴近生活，比如为什么在雾霾天，行人容易出现头晕，这种问题的设置不仅容易调动学生对知识的探究兴趣，也加深了学生对汽车尾气污染的相关知识记忆，从而鼓励学生在未来改变汽车燃料，为使用更加纯净、天然环保的绿色新能源而进行更高层次的探究。创设情境可以增强学生对知识学习的针对性，有利于发挥学生情感在化学教学中的积极作用，也有利于积极地开展更多有用的科学探究活动，改变传统的化学课堂教学生态。

总之，学习化学的一个重要途径是科学探究，作为一线的教育工作者，我们只有培养出更多对社会有用、有价值的化学人才，才能让祖国的明天更加辉煌，才能让我们的莘莘学子了解到更全面的科学技术，逐渐占领科学领域的高峰。

参考文献：

1.费静.试论初中化学探究性实验教学.

2.杜晓莹.探究性实验教学在初中化学课堂中的应用.

3.吴丽平.初中化学教学实践中开展绿色化学教育问题探析.