在小学语文教学中多媒体运用的一些体会

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由于新课程改革的不断深入，我们一线的教师也在不断探索新的教学模式，作为一名小学语文教师，我深刻认识到新课程强调过程，强度学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。因此我将多媒体充分利用在教学中，在不断的探索中我发现，在教学中如何利用好多媒体，保证课堂质量，必须注意电教媒体使用的适度。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体适度，可根据课堂教学设计、教学需要和学生思维发展等多方面来考虑。

1 根据教学设计，准备课件及媒体资源

每堂课的导入非常重要，它是上好课的首要条件。因为我们是乡级小学，由于条件限制，孩子们的视觉认知非常浅，所以利用电教媒体把小学生难以见到的事物以及很抽象的一些东西展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：课文《赵洲桥》，如何让学生理解赵洲桥的雄伟和美观呢？教学之前，先让学生了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，再出示投影片，让学生由近及远的感受赵洲桥的伟大创举，激发学习兴趣。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，适时的利用电教媒体资源，能帮助学生快捷、准确地掌握和理解新的知识。以《圆明园的毁灭》一文为例，课文的重点是圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。那么怎样来渲染这个景观呢？学通过课文介绍，再来对照投影片，学生就能从中了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2 根据教学需要，利用媒体资源，把握时机

媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《鸟的天堂》时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，这样学生如临其境，对景物有了感知。

3 根据学生思维发展，捕捉时机

小学生思维非常活跃，捕捉他们的思维，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《检阅》一课，学生理解了检阅场上的庄严和的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其庄严宏伟的气势。学生对参加检阅的同龄者们的赞叹之情便再次激起。

通过我在教学中的实践，我认为在小学语文教学中，电教媒体运用的适度性不容忽视，如果一堂课中，媒体资源运用的过多，不一定会达到预期的目地，反而会影响到教学的质量，所以适当和适度的安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有。