新课程实施中高中英语教师素质调查研究
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【摘 要】高中英语教师担负着承上启下、培养外语人才的重任，其素质如何将直接影响我国外语后备人才的质量。师德是教师敬业乐教的内在动力，是成功实施新课程的前提。结合农村高中英语教师的文化素质现状，因地制宜地提高新课程实施中英语教师的素质。
【关键词】新课程；英语教师；素质调查；研究
1 调查目的
改革和发展是教育永恒的主题，教育发展的首要条件就是教师的发展。素质教育的真正落实，新课程改革的成功进行，关键在于教师的理解和参与。针对新形势对教师提出的要求，我们对高中英语教师进行调查，并根据调查的结果提出提高高中英语教师素质的设想，以期能为新课程改革的顺利进行及教师的专业发展提供微薄之力。
2 调查研究的工具
本研究的工具是依据本文提出的有关英语教师素质而编制的调查问卷，问卷中的问题均为封闭式问题。
3 调查过程
第一阶段：编制问卷：根据有关教师素质的理论，参阅大量文献并结合自己的教学、教研实际对问卷进行精心筛选和编制。本问卷分两个部分，第一部分调查教师的基本情况；第二部分调查教师的素质。第二阶段：正式施测。将问卷寄给各学校的人，请他们作为主试。以学校为单位，在规定的时间、地点让被试教师答卷。第三阶段：测试结果的整理。对统计数据进行统计学上的处理。
4 调查结果分析
作为培养高质量外语人才的一支重要生力军，高中英语教师的素质问题越来越受到人们的关注。只有高素质的教师才能培养出高质量的学生。由于教师素质涵盖的内容十分丰富，研究的角度不同，所得出的结论也会有所不同。在此，笔者仅想从课程实施的角度来分析高中英语教师应具备的素质。
4.1 职业道德素质
职业道德是教师素质结构中的核心部分，它主要包括对待教育事业、对待学生、对待教师同行、对待学生家长及其他有关社会成员的道德等。笔者通过对本县几所农村中学的调查结果发现，大多数农村初中英语教师的专业思想还是正确的。对教师职业这一项，表示“非常热爱”的人数占12%、“比较热爱”的人数占42%，“有点热爱”的人数占48%、而“不热爱”的人数仅占总人数的15%.但值得注意的是，坚守教师岗位的教师，很多人并非真正出自对教育事业的追求，而是从生存角度来考虑的，把教学作为一种谋生手段。
4.2 教育观念素质
在新课程实施过程中，教育观念的转变决定着教师教育态度和教育行为的转变，因此，笔者就素质教育观、课程观、教学观对农村高中英语教师的教育观念进行了调查，调查结果显示：大多数教师的教育理念比较明确，教育观念转变较快。第一，在课程观方面，有82.3%的教师认为课程是教材、教师、学生环境四因素整合可见教师对课程已经有了深刻的认识。不容乐观的是，在素质教育观方面，认为全面实施素质教育“很有必要且一定能做到”只占8.8%，认为“有必要，但很难做到”的占83.3%，大部分教师对素质教育持怀疑态度，还有的教师持彻底否定态度。
4.3 英语专业素质
英语专业知识主要包括英语基础知识和现代语言学理论、外语学习理论等英语理论知识。一个合格的语言教师必须是一个对该语言有较高的实际使用能力而又熟悉有关语言和语言使用理论的人。英语教师正确把握高中阶段英语教学规律，选择科学的测评方法，提高英语教学效率，英语教师还必须具备的外语教学法知识。
4.4 职业能力素质
教师能力是教师从事教育教学活动所需要的各种能力的综合，是成功实施新课程的保障。笔者认为高中英语教师的能力素质可以分为基础能力、职业能力和发展能力三大类。本研究主要讨论教师的职业能力和发展能力，基础能力不作主要讨论。调查结果显示：
第一，大部分教师具备了全面了解学生的能力，因为有70.5%的教师综合运用各种方式了解学生的学习情况。
第二，教师的评价观念发生了转变，具备了正确评价学生的能力，因为有89.2%的教师在教学评价上能注重学生的态度、参与、努力程度和交流能力。
第三，教师的因材施教能力有待进一步加强，因为只有26.5%的教师会经常关注性格内向或学习有困难的学生，教师指导学生与人交往合作的能力正在逐步增强
5 结论
通过上述调查结论，我们必须清醒地看到农村高中英语教师的素质现状与新课程实施的要求之间已经存在的较大差距，必须努力采取措施缩小差距，切实提高英语教师各方面的素质。
5.1 加强农村高中英语教师的职业理想教育
英语教师的职业改变机会往往多于其他学科教师，因此，对他们来说，在经济发展状况相对落后的农村中学任教，如果没有奉献精神是不会全部身心投入英语教学工作的。从调查中也得知，还有部分农村高中英语教师的职业道德不够崇高，教育动机不够强烈，工作积极性不高。因此，必须采取措施不断提升农村高中英语教师的职业道德素质，促使他们更好地献身于农村英语教育。
5.2 开展新课程培训，改变农村高中英语教师的教育观念
新课程实施强调学生学习方式的改变，而学生学习方式的改变取决于教师教学行为的改变，而教师教学行为的改变取决于教师教育观念的改变和更新。通过调查发现，大多数农村高中英语教师已经基本了解并认同了新课程改革的基本理念，教育观念转变较快，但在教学行为上却得不到落实。而且通过调查还发现，教师认为实施新课程，学校面临的突出问题是领导及教师教育观念的更新，这是因为调查显示只有一半的英语教师参加了新课程培训。因此，有关部门要大力加强新课程培训，让更多的教师有机会参加新课程培训。
5.3 改革继续教育课程设置，优化农村高中英语教师的文化素质结构
调查结果显示：大多数农村高中英语教师的英语基础知识比较坚实，但现代语言学和外语学习理论知识比较缺乏，文化素质结构不尽合理。因此，改革继续教育课程结构势在必行.
5.4 开展师资培训，完善农村高中英语教师的能力素质结构
师资培训是提高教师能力素质的一种基本途径，其中包括校本培训和非校本培训。由于英语教师师资紧张，教学工作量偏大，工作负担较重，经济状况不佳，进修地点较远等原因造成农村高中英语教师外出进修的机会并不多。因此，校本培训是完善农村高中英语教师能力素质结构的最经济、最有效的方式。各个学校的英语教研组可以根据自己学校的实际情况，开展多种旨在提高教师能力素质的教研活动形式，如组织观看有关教学录像、开展教学基本功竞赛、开展单元集体备课、课堂研讨、教学案例研究和组织教师开发利用英语课程资源等。