中职电子实训过程考核评价教学探索
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摘 要： 在电子实训课中引入过程考核评价教学模式，不仅能提高和促进学生学习的兴趣和积极性，有效地提高学习效率，显著增强学习效果，而且有助于教师在教学过程中全面、及时地了解每一个学生的学习情况和进展，及时发现问题，及时引导学生解决问题，促使学生提高技能水平。
目前我担任中取电子实训课的教学工作，为适应课改的趋势和要求，在电子实训课中引入过程考核评价教学体系，并确定过程评价教学为课改课题。自课题研究跟实施以来，分别完成了以下工作：完善《电子技能训练过程考核细则》，完善《电子技能考核评价指标及评价标准》的制定，根据《电子技能考核评价指标及评价标准》完成相关实训课题《电子技能训练过程考核评价表》的制定和实施，完成实验班级电子技能训练过程考核实验数据的汇总及分析。
过程考核评价教学体系不同于以往一般的、普通的教学过程，它把教学过程分课题、分项目来进行，并进行项目考核评价。自项目实施以来，首先，学生学习的兴趣和积极性得到了极大的促进和提高。分析其原因，一方面，学生对实物教学和动手操作比课堂之上纯粹的灌输式教学要感兴趣，另一方面，当学生在教师的指导下自己完成一个项目、一个“作品”，得到及时给予的评价时，往往会有一种成就感和喜悦感，而且这种成就感会更加激发兴趣和积极性，并会带入到下一个项目当中去，贯穿整个学习过程始终。这应该是过程考核评价教学最大的特点和优点。其次，从实验考核结果来看，实验班级整体电子实习成绩有显著的提高。这说明学生在《电子技能训练过程考核评价表》的指导下，可以做到整个实习过程有据可依，通过自评，主动地分析自己实习的不足之处。通过互评，同学间可以取他人之长补己之短，并且帮助他人克服实习中碰到的困难，从而有效地提高学习效率。再次，在教学过程中发现，学生的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。这应该也是得益于过程考核评价教学和《过程考核评价表》的指导。在过程考核评价教学的要求下，每一个项目学生有明确的任务和目标。在《过程考核评价表》的指导下，学生对照标准，规范操作，明确要求，行为习惯和操作技能得到了一步一步的修正和提高。最后，实施过程考核评价，也有助于教师在教学过程中，全面、及时地了解每一个学生的学习情况跟进展，及时发现问题，及时引导学生解决问题，促使学生提高技能水平。
案例：电子实训专题研究实验分析报告
一、电子实训专题研究开展的实验基本情况
（一）实验时间
2010.9―2011.5。
（二）参与教师
潘志军。
（三）实验班级
09电子班。
（四）课题已开展并完成的工作
1.完善《电子技能训练过程考核细则》。
2.完善《电子技能考核评价指标及评价标准》的制定。
3.根据《电子技能考核评价指标及评价标准》完成相关实训课题《电子技能训练过程考核评价表》的制定。
4.完成实验班级电子技能训练过程考核实验数据的汇总及分析。
二、实验情况分析
（一）实验考核结果分析
三、实验结果分析
（一）实验班级整体电子实训成绩有显著的提高。表一、二数据反映学生在三个实习课题中的均分及优秀率不断地提高，这说明学生在《电子技能训练过程考核评价表》的指导下，可以做到整个实习过程有据可依，通过自评，主动地分析自己实习的不足之处，通过互评，同学间可以取他人之长补己之短，并且帮助他人共同克服实习中碰到的困难，从而有效地提高学习效率。
（二）学生的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。根据表三至表七分类汇总的数据可知，由于《评价表》从实习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生作出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实习过程，明确自己技能训练的要求，确保实习过程的规范性，以及自身技能水平的提高。
（三）通过实训考核方法的改革，很容易产生操作技能方面的优秀生。从表二的数据可以看出，通过几轮实验课题的训练，90分以上的同学明显增多，由于学生全程参与考核过程，同学间可以相互学习、互相帮助，从而促进实践技能水平的提高。在这一过程中，部分学习态度端正、学习兴趣高、动手能力强的同学突颖而出，从而成为实践操作技能方面的技术能手。
（四）通过对实验数据的分析，教师能够客观地了解每一位学生的学习态度、技能水平，及时引导学生克服缺点、提高技能水平。
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