如何防止和纠正幼儿园教育“小学化”

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摘要：国际21世纪教育委员会关于教育的四个支柱——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。2011年12月28日教育部出台了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二【2011】8号），使我们各地方的教育行政部门和幼儿园开始正视早已存在的幼儿园教育“小学化”倾向，并积极采取各种形式和办法防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

关键词：幼儿园；教育；小学化；根源；对策

2011年12月28日教育部出台了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二【2011】8号），使我们各地方的教育行政部门和幼儿园开始正视早已存在的幼儿园教育“小学化”倾向，并积极采取各种形式和办法防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

一、幼儿园教育“小学化”倾向的根源

主要有以下几个方面：

（一）应试教育制度

九年的义务教育，从孩子入小学到教师评职称，学校都要用孩子考试的分数作为重要条件来衡量孩子的优秀和教师的称职，然后是通过高考的独木桥进入大学，再到就业的各类选拔考试，那都是要经过无数的考试、经过无数的千锤百炼，才能最终实现人生的追求和目标。受这种根深蒂固的影响，也左右了幼儿园的教育，使幼儿园教育也不得不围绕着应试教育的指挥棒转。

（二）教育的误区

①提前学习书面知识不等于早期智力开发。教育家陶行知说：“游戏就是学习，生活就是教育”。幼儿需要在游戏和生活中通过模仿、交流、感知的过程，培养幼儿健全人格、良好的性格、正确的行为习惯等，为孩子一生的发展打好基础。②学得早不等于学得好。孩子在他应该玩的童年时代，没有真正享受到童年时代的快乐，而是强迫他去学他不感兴趣内容，采取填鸭式地灌输，提前耗尽孩子的求知欲，让孩子失去对学习的兴趣。

（三）教育者的教育理念

教育者本身成长的环境和所受到的教育都深深地打上了应试教育的烙印，他们又把传统的教育理念和教育方式应用在他们的学生身上，使应试教育代代传承，所以，改革需要一个比较漫长的过程。

（四）家长拔苗助长的心态

①家长对孩子期望过高，把自己没有实现和无法达到的愿望和理想强加在孩子身上；②家长随波逐流的意识，没有根据自己孩子的特点、兴趣爱好采取相应的教育，而是看到别人的孩子学什么就盲目随从；③部分家长的文化素质偏低，缺乏科学育儿的方式方法。特别是由爷爷奶奶管理的孩子，更没有教育管理的能力，对孩子基本都是无原则的溺爱。甚至有的家长经常说：只有你学习好，其他事都不要做。

（五）受办园环境和条件限制

办园环境和条件很差，根本没有宽敞的活动室和户外操场，无法开展户外活动和游戏活动，只有把圈在教室里读书写字，以保证幼儿的安全和入园率。

二、幼儿园“小学化”倾向对幼儿造成的伤害

（一）违背幼儿的教育规律

儿童权利公约要求“在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下抚养他们成长”。但是，我们的教育恰恰违背这样的精神，不尊重孩子身心发展的规律和学习特点，剥夺孩子应有的权利，只是按照成人的想法和要求该学什么，不该学什么。

（二）扼杀孩子的天性，摧毁孩子的探索欲望

用“小学化”的教育内容和方式教育管理幼儿，扼杀了孩子的天性，大班的孩子往往没有小班的孩子好奇好问，提问时常常要看老师的脸色。

（三）抑制孩子的学习兴趣，使孩子产生严重的厌学情绪，当前，厌学比例日趋增高

学生厌学已经是教育部门急待解决的重大问题。例如：有个从私立幼儿园转过来的幼儿，家长一进园就大声要求，我孩子不上字宝宝班，他现在一看见书就要发疯地撕掉。还有一位练了几年手风琴的孩子，看见手风琴头就疼，性情就狂躁，家长只好把手风琴送人了。这些都是发生在我身边的真实案例，所以，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向是大势所趋、迫在眉睫了。

三、防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的对策

1.端正办园宗旨，按照《幼儿园教育指导纲要》精神，结合幼儿园教育的特点，改革对幼儿园的评估体系，加大对幼儿园的指导、监督、管理的力度，规范幼儿园的教育行为、课程的设置、活动安排等。以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外游戏时间。尽量少不必要的集体活动，使幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

2.采用多种形式，多管齐下抓好家长的学习培训。父母是孩子的第一任老师，家长在刚怀妊的时候，有关部门要统一协调，组织准父母们参加孩子保健、教育等方面的学习培训。各幼儿园要充分发挥家长学校的实际功效，让家长充分掌握科学育儿的教育方法和形式，积极争取家长的支持和理解。

3.改善幼儿园环境和条件，严格幼儿园办园的准入制度，加大政府投入，大力举办公办幼儿园，切实解决“入园难”问题，对环境条件差，达不到办园条件和水平的幼儿园一律取缔。