用思想引领研究 以科研促进发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用思想引领研究 以科研促进发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

苏霍姆林斯基指出：“无论是就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不可能不带有研究的因素。”正如笛卡儿说过：“我思故我在”！“思”是有思想的思考与研究，没有研究就没有真正意义上的教育，没有教育的科学就没有科学的教育，学校与教师只有在教育思想引领下的科学研究才能形成一种完整的有价值的教育生活。先进的教育科研思想是提高教学质量的基础，是名师形成高素质高技能的保障。所以说，中小学教育科研的最终目标是教育质量的提高。

一、怎样看待中小学教育科研

1. 科研引领是学校形成特色发展的必经之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、服务振兴。”的工作方针。改革创新正是教育科研工作的核心，面对飞速发展的教育现象，站在基础教育的前沿，科研引领始终作为推进基础教育发展的强大动力，课题研究一直是学校形成特色的行动载体，通过改革与创新，不断的强化内涵挖掘，深化着学校各个研究领域。

教育科研是第一生产力，它反映一所学校的办学水平和质量。教育科研是教育决策的前提，是学校可持续发展的支撑，特色学校是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现。具有一般学校共性，又有与众不同的个性，即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格。通过科研引领，能以学校优势为切入点，针对实际，找准开发点，挖掘潜力，开发资源创建学校特色。强化整合，以点带面，形成学校的整体特色；对已经初步形成特色品牌的学校，要将品牌巩固起来，融入学校文化核心，形成特色长期稳定发展的机制，树立经久不衰的特色旗帜。

2. 课题研究是教师实现专业发展的有效途径。联合国教科文组织曾经指出：“在当今，从教师在教育系统中的作用看，教师与科研人员的职责趋向一致。”作为直接面对学生的一线老师，必须对教育有深刻的理解，才能使自己的教学行为接近教育的本质，从而发现教育规律。教师科研的基本定位是研究教育的新规律，追求教育的最大价值，最终让教师成为专家型人才和学术研究者。通过研究作为研究对象的主体，教师是教育科研理论的最后实践者、创造者、验证者，教师自身的专业技能也可以在实践过程中得到充实、丰富和发展。

借助学科教育研究教育科学，以教研拉动科研，以科研带动科研。当前的教育研究，已经从“学科体系”转向“研究体系”和“价值取向”。课题研究是教育科研的重要形式之一，中小学的课题研究是教育科研的最直接的载体，是教师走向成功的重要途径，教育科研成为教育教学改革活动成功的保证。教师可以通过课题研究从实践中提炼研究成果，用科学的语言叙述研究的实践经验，用经验体现教育研究的特色，发现教育研究的价值。把研究作为通往幸福的道路成长的阶梯，使课题研究成为了实现专业发展的有效途径。

二、怎样开展区域中小学教育科研

随着教育改革的不断深入，教育科研的地位越来越突出，效果越来越明显，中小学的教育科研已经被放在突出的地位。对于区域中小学教育科研而言，主要是以科学发展观为指导，坚持教育科学研究为教育决策科学化服务，为教育改革与发展服务，为提高教育质量服务功能。充分发挥教育科研在教育改革与实践中的先导作用，强化科研促进教育教学进程的加速功能，着力于教师专业发展和学生的终身发展，促进区域教学质量的不断提升。

研究方向是规范科研管理，完善科研体系建设，形成科学的管理机制；深化课题研究，强化过程的真实有效，整体提升研究质量；更新培训模式，提升科研培训的效率，创建优质的研究团队；探索途径策略，注重阶段成果的宣传推广，促进科研成果更加丰富繁荣；加强基地建设，推出学校科研特色，打造名校引领示范品牌；提供信息资源，广泛普及科学研究，推进科研工作向纵深发展。具体做法如下：

1. 总结提炼，汲取精华，促进成果的转化应用。全面总结和提炼课题研究阶段的优秀成果，对研究的教育思想精华与实践经验要通过各种活动和平台，及时推广转化应用。

2. 扎实过程，深入研究，提高课题的特色实效。以课题研究为载体，通过区域主导课题《区域有效教学的实践研究》的引领，深入开展全区课题研究工作。结合区域实际，指导基层学校结合校情，构建突出区域特点和学校特色的课题研究网络。逐步完善两个研究框架，一是“区域研究――协作研究――校本研究”的研究网络，二是“区域课题――校本课题――小课题”的研究体系。在课题组中开展课案、课例、研讨、学术交流等研究活动。

3. 优化模式，高效培训，形成优质的科研队伍。我们要不断的探索新时期科研培训的新形式、新途径，通过高效培训形成三个有战斗力的教师团队：“全员基准团队，骨干提升团队，名师引领团队”。以全员基础培训为目标，科研骨干培训为重点，发挥兼职教研员、名教师、名校长的带动辐射作用。注重科研培训的针对性和实效性，逐步形成科研优势，促进教师专业发展，提高教育教学质量。通过理论学习和实践考察相结合、集中培训和校本科研相结合，促进教师学习、工作、研究的一体化，实现培训的高效能。

4. 树立典型，加强建设，发挥基地的示范辐射作用。加强科研基地校的管理与指导，提炼基地校的优秀工作经验，使其向着特色化方向发展，树立区域科研基地典型。

5. 完善机制，构建模式，形成管理的精细规范体系。不断创新科研管理的策略与方法，进一步规范科研工作“组织管理、制度管理、档案管理、评估管理”的管理模式。发挥职能，健全并落实各项制度。强化课题研究的三级管理，力争实行电子、文字档案的双向管理制度，进一步完善发展性督导评估机制。逐步形成高效的研究、管理、视导与服务的发展机制。

发挥两条管理流程提高科研指导管理水平。一条是组织管理流程：领导小组――教科所――教科研室。另一条是研究管理流程：主攻课题――主打课题――主导课题。双管齐下，分项实施，确保科研工作顺利开展。

6. 搭建平台，拓宽外延，强化信息的交流传播。建立科研管理网站、建立科研名师博客，利用网络平台进行前沿工作交流与沟通，提高教育信息的辐射作用；及时传播教育科研信息动向，宣传教育前沿的优秀人物和先进事迹，推广更多的教育教学成果，为广大教育工作者提供广阔便利的学习空间。

中小学教育科研从曾经的艰辛拼搏到如今的振翅高飞，每走一步，无不倾注了时代的召唤和教育工作者的巨大心血。作为新时代的区域科研管理工作者，在实践中要不断的探索，以科研的引领探索教育的真谛，以科研的提升，创设管理的特色，以科研的导航，打造着名师名校，以科研的助推，铸造着成果的辉煌！

作者简介：史建茹，吉林省长春市绿园区教师进修学校（长春市绿园区教育科学研究所），教科所副所长，中学高级。