中学数学复习课的新尝试

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【摘要】 数学课堂中的复习课，对于提高学生的巩固梳理知识、形成知识网络、提高基本技能有重要作用。但在现实的课堂中，很多老师采用单纯的习题讲授题海战术，不足以使每位学生深入思考，学生在学习中处于被动地位。一堂好的复习课，让学生自觉主动的进行复习，提高教与学的实效，就必须改变传统的教师讲个没完，学生记个不停的大量题海练习的学习方式，从而使得我们的课堂成为真正意义上的高效课堂。

【关键词】 高效课堂 小组教学 合作交流 深入思考 精讲精练 激励评价

孔子有曰“温故而知新”。复习课是学生在考前必须上好的课型，是众多教学内容的一次集中回顾与学习，主要目的是避免知识的遗忘，加深对知识的巩固，并兼有提高。

新课程标准下数学复习课的特点是在巩固和加深理解基础知识上，提高运用所学知识解决实际问题的能力。复习的基本途径是：创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣；对题目进行变形，提高学生的解题能力；灵活创新，选用开放性的教学内容；联系实际，营造生活性的课堂教学。兼顾学生显性能力的提高和隐性品质的改善，为学生注入新的思维能力。

每一位教师认真思考：如何才能真正上好每一堂复习课？怎样来精心设计每一堂复习课？如何避免单纯的习题讲授，真正做到课堂的高效？

作为一名新上岗教师，我自身的教学经验和理论知识相对不足。在自己平日的教学过程中，我虚心向其他老教师们请教，积极阅读理论著作，并将其中的收获加以总结，从而丰富自身的教学经验和理论知识。

我注意到：单纯的习题讲授题海战术，不足以使每位学生深入思考，课堂收获微乎其微，距离高效的目标更是有巨大差距。因此，要想激发和调动每位同学学习的积极性，让学生自觉主动的进行复习，提高教与学的实效，就必须改变传统的教师讲个没完，学生记个不停的大量题海练习的学习方式。

在学校领导和老教师们帮助指导下，我重新思考和总结复习课的课堂教学模式。在课堂中，我们要保证每个学生学习的积极性提高，要做到每个同学都认真深入思考，只有这样课堂教学才能收到非常好的效果，课堂教学才能达到高效！！

通过近两年的教学实践，在平时的课堂复习和学期末的总复习中，我坚持采用这种课堂模式，并且取得了优异成绩。在本学期的期中学期阶段性检验测试中，我所任教的班级取得全校第一名的好成绩！因此，我认为，将复习课设计成以下环节是比较恰当的：

1.自主学习，知识回顾

课堂中，教师要以小黑板的形式将题目细化，学生根据出示的题目回想知识点。这避免了以往传统复习课中教师只是单纯讲授知识点，学生不思考，只是被动的接受的弊端，是每个学生能深入思考，变被动学习为主动学习。通过教师多出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点，方法及规律，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

例如，在进行有理数加减乘除乘方混合运算时，我是这样来创设情境的：给出

（1）（-2）4表示的意义是 读作 或 底数为 指数为 计算结果为

（2）（-23）+（-12）=

（3）12÷（- 3 4 ） =

（4）2+32×（-6）

学生通过这样四个简单的基本知识回顾的题目，可以促使学生对本节的基本知识点进行深入的思考，并能总结出此处的做题思路和规律，每个同学都能通过自己的做题来回想知识点进行思考，这就为下一步的小组合作讨论提供了依据。

在此过程中，教师所选的题目要具有代表性，要涵盖复习内容中所有知识点。学生问题的解决要自主化，题量要适当，难度要适中，重点要突出教师要充分发挥学生的主题地位，把问题解决完全放给学生。

2.反思归纳，合作交流

教师要引导学生通过回顾练习，总结所运用的知识点，方法及规律。在每位同学深入思考的基础上，进行组内交流。每个小组内的意见充分交流，各抒己见，调动学生学习的积极性和主动性。通过组内的交流讨论，可以补充完善每一位同学对问题解决的认识和方法，集思广益。

在此过程中，教师要巡视并监督各小组的讨论情况，且要询问每小组同学的做题情况，要照顾大多数的同学，尤其是中等程度的学生更要兼顾，让大部分学生都能学会。每个小组的小组长要发挥模范带头作用，要检查组内每一成员，将第一步自主学习落实到实处。

3.成果展示，百花齐放

因为有第二步合作交流为基础，在这一过程中，每一小组派一名代表，汇报本组知识回顾的成果。通过这一过程，可以讲全班同学的做题方法和做题思路集思广益，全班同学可以从中汲取知识，取长补短。

在这一过程中，教师要注意聆听每一位小组代表的发言，并鼓励其他学生发现问题，补足问题，使问题得以完善。通过本环节，可以培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和积极性。

4.自主研究，综合运用

有前三步为基础，这一过程的目的在于提升学生综合运用知识解决问题的能力。

例如：对有理数的加减乘除乘方混合运算的时候，我是这样来创设情境的： 给出三道综合性较高的题目交由学生独立完成，通过这个过程检验同学们对前三步的实践情况。

（1）2×（-3）3-4×（-3）+15

（2）-24+（3-7）2 -2

（3）（-3）2×5-（-2）3÷2

（4）（-1）2008+（-1）2009=

在这一过程中需要教师注意以下两点：

（1）取要具有典型性，难度要适度，相对于知识回顾部分的题目，本部分题目需为拔高题，要具有较高的综合性。

（2）对学生做题的要求，必须是其独立自主完成，只有这样才能确保每一位同学深入的思考。

5.小组交流，成果展示

在第四步确保每一位同学深入思考的前提下，让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律，技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础。

在组内交流的基础上，每小组派代表展示本组的学习成果。各小组间要注意补充完善。展示内容是以运用的知识，方法，规律，开放性问题为主，同时也可以展示出现的典型或共性问题。通过对问题处理的展示，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所复习的问题的处理进行提升和拓展。

本过程，要以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，教师要注意总结提升问题的深度和广度，对经典问题要给予点拨升华。

6.完善整合，集体评价

通过学生对以上各环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识，方法和规律，从而培养学生分析，归纳，综合的能力。

在这一过程中，要求学生自主，合作完成，形成知识方法体系。教师要适时补充，鼓励，从而完善本章所复习的知识，方法和规律。

7.矫正补偿，当堂达标

针对以上各环节学生所出现的易错点和共性问题，教师在备课中选取针对性的问题出示进行矫正补偿，并要求学生限时，独立完成，以达复习巩固的目的。教师对学生的答卷要保证做到面交作业，面批作业，全批全改！

数学复习课中，若要做到高效，必须转变以往的单纯教师讲授习题的题海战术模式，只有充分调动每个学生的学习积极性，实行我校所倡导的活动式课堂教学模式，使每位同学真正思考，深入思考，才能使课堂达到真正高效。

后记：由于本人参加工作时间相对较短，自身教育理论知识和教学实践能力相对匮乏，因此，在此篇论文中必然存在一些不足之处，还望评委老师虚心给予指导。

参考文献

[1] 潘永庆， 孙文彬， 路吉民.多元评价创新教育的有效机制. 山东教育出版社

[2] 齐健， 李秀伟， 王钢城.活动建构创新教育的教学革新. 山东教育出版社

[3] 李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社