寓乐于学、激发兴趣
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内容提要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。本文谈一谈我在小学作文教学中的做法。
关键词：小学作文；教学；兴趣
【中图分类号】G623.24
我们都知道，兴趣是一个人的老师。在作文教学中，怎样做到老师"乐教"，学生"乐学"呢？
一、创设情境，激发兴趣。
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。在刚开始教学生作文时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，该写什么。索性我让他们先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材掏出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，我的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那是我读初一的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见院子里有一个黄球似的小东西在动，（我是400度大近视，那时我没戴眼镜，看不清。）感觉是一只小鸡，我马上想到家里的大黄狗。它对小鸡来说太危险了，我立该扯着嗓子冲着前院喊："爸，快点，把那只小鸡捉走，要不咱狗会把它吃了的。"爸、妈连忙过来捉小鸡，可院子都翻遍了，哪有小鸡的影子？但我明明看见了，怎么？我正在心里低咕，只见一只黄色的癞蛤蟆稳稳地从院子里跳了出来......我还没有讲完，有的学生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少：有的说早上起雾的，小捷说看不清东西，干脆闭起眼睛骑车，结果扎进了小沟；雨缇说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉......在一番痛快淋漓地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一但被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前"说"的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。后来我们班开设了《心里话课堂》《谈天说地广播角》《今天我主持》等一系列有关说的话题，给学生一个多方位的说话训练场，让作文拥有了一个不再枯竭的源泉。
二、写身边小事，激发兴趣。
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，本人采取了以下尝试：
第一、结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二、写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三、留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风、遇雨则雨、遇事则事、遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由"恨之"到"乐之"，逐步培养作文兴趣。
例如上周二，班上四个组长发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝，好没意思！我马上命令：观察四个组长发卷的举动，看哪一个组长能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了四个组长的身上。有的组长手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的组长则表现有条不紊，快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。使他们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，但学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了"有米之炊"，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
三、侧重鼓励，激发兴趣。
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说过："野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。"责备、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
四、树立榜样，激发兴趣。
面对五花八门的作文类书籍，大多数学生产生了一种"可读而不可及"的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎样让他们走出这种误区呢？针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，第一，评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，老师应给予大力的肯定。第二，树立榜样，激发其他同学向榜样学习。小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的卫生委员小清同学检查完二组的卫生区后，看见小个子小雅拿着在扫帚吃力地在教室前扫地时，她马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，到教室上早自习去了。做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，小清同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来小茹在作文中写到：四（2）班的那个牌子，断了一只手臂，它在风中不停地哭泣。小杰看见了，站在凳子上，默默地把它修好。你看，它笑了，它在冲着我们四（2）班每位同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上万倍？
最后，加强学生笔记、日记练习设计。
"读书破万卷，下笔如有神"这已成为我们每一个人的共识，本着"学以致用"的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书箱，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌？如果你能看到学生们图文并茂的个人创作，相信你一定会和学生一样深爱上这丰富的个人乐园。在这点上我不想多说，只是觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习。
事业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！