让美术教育成为聋哑学生张扬个性的助推器

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摘要：本文以聋校孩子的视角来尝试解析聋哑孩子的美术教育问题，为聋校的美术教育发展出谋划策，努力探寻适合我们特校孩子美术教育的发展之路。

关键词：特殊教育；创造力；情境教学；生活美术

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-083-1

多年前，初出茅庐的我曾经站在课堂上不知所措。走进无声世界的那一刻，望着那一张张纯真的笑脸和那一双双渴求知识的眼睛时，我的心颤栗了。花一样的笑脸，花一样的灵魂，却烙着不幸的印记。这样一群特殊的孩子，他们听不见，也不能说话。是的，这些可爱的孩子是一群聋哑人。在这个无声的世界里，在这个特殊的世界里，语言是苍白无力的。

一、让美术教育为特校孩子张扬个性助力

人的潜能无穷，尤其是这群天生有着缺陷的孩子们。我非常虔诚地相信生活给他们关上了一扇门，一定为他们打开了另一扇窗。作为一名特校的美术教师，我想我能做的就是一定要给孩子们自由，还儿童的本色，采用开放式的方法，沿着适合特殊儿童生理和心理的正确绘画路线发展。我们作为大人，一定要学会理解他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。孩子们学画画既要反映物质世界，又要反映精神世界，也就是既要画出物体形象，又要表达自己的心灵感受。让孩子们在涂鸦画画中，发挥他们的天性，虽然他们听不到，但是他们可以用他们自己的美丽的幻想表达自己的情感世界。

1.基本绘画训练，萌发创造力

让孩子们在短时间内掌握基本线段和几何图形，可以教孩子们组合图形。美术的基本功是多方面的。除此之外，作为教者，我们不能被太多的条条框框给限制住，应该给孩子们充分发挥的自由空间，培养他们的空间感知力和色彩的感受力。让孩子们在作画时，将形象思维和抽象思维有机结合起来，孩子们的创造力也会由此萌生。

2.情境联想，激发创造力

我有一个很特别的发现，我发现聋生孩子记忆力以及观察力是非常强的。他们能对一些活动场景包括一些往事记忆得非常深刻。于是针对他们这样的特点，我给他们一些命题，比如《过春节》《开学啦》《妈妈的笑脸》等等，抓住了这样的动情点，我惊喜地发现孩子们的思维在画纸上逐一呈现。通过这样的过程，孩子们的创造力被激发出来。

3.从“变废为宝”入手，培养创造力

开学后没有多久，我就给孩子们布置了一个任务，让孩子们回家找找看，身边有没有什么不需要用的废旧材料，我们给它来个”超级大变身”。孩子们真带来了好多的废旧材料，有不要的易拉罐，有透明的玻璃瓶子，有妈妈不要了的废弃的毛线头，还有干枯的树木枝……接着我引导孩子们用剪、折、撕、贴等多种方式进行艺术再造.没有多久，孩子们交上了他们的作业。有漂亮的花瓶，精美的布贴画，立体的小动物造型……我不禁感慨于孩子们的想象力和创造力。

我想，要让孩子们首先自己要爱上画画，而不是作为一种硬性的任务强加于他们身上要他们去负担。只要是他们自己创意画出来的，表现他们自己的趣味，甚至生气，拿着笔在纸上、墙上一顿乱画，这也是特殊儿童的心理需求，我们应当对于这样的行为适当引导。孩子们在这样的环境里，我更觉得他们是一群折翼的天使，在属于自己的梦幻摇篮里自由快乐的成长。

二、让美术教育为特校孩子开启文化旅程

我曾经很迷惑也曾经很迷茫，不知道该如何给一群聋哑孩子上好一节美术课。刚开始时，我记得印象最为深刻的是，我自己给孩子们出示了一幅儿童画，让他们自己照着画。太阳是画在这幅画的右上角，房子是在正中间，有两扇窗户，地上有形状类似的花朵……

孩子们的画交上来时，我的心里有说不出的滋味，因为他们的画都一模一样，我知道我被自己的条条框框给限制了，也成了教育的傀儡，如果只是生硬地让他们模仿，将很大程度上扼杀了孩子们的想象力和创造力，我想我更应该知道在孩子们的心里，他们的眼里太阳是个什么样子。风轻轻，云淡淡，世界在孩子们的画笔下也许更加的五彩斑斓，生动多彩。经过不断的自省与学习，我想改变单调的教学方法是摆在眼前的头等大事。

1.用生动的语言描绘故事设置情境

我们知道小朋友对故事比较感兴趣，我们小时候也是一样，于是我决定在指导孩子们创作绘画时，先用手语给他们讲一段生动的故事，让他们感觉身临其境。果不其然，一幅幅生动的画面跃然纸上……我不禁佩服起这群特殊孩子的创作智慧和创作才能。这样孩子们不仅听了故事，还能增加自由的发挥想象创作绘画。真是一举两得。

2.充分运用多媒体手段，创设情境

我很高兴在党和政府的直接关心下，我们学校增添了很多现代化教育设备，这可真是在我们教师平时的教学工作中帮了大忙。对于听力正常的孩子们而言，他们可以听到动听美妙的音乐，从而得到启发与感染，从而激发创作灵感。但是我们的孩子所处的世界是无声的，于是我给他们播放一些漂亮的图片，引导学生进行观察，让他们用眼睛发现美，用心灵来感受美。

3.启发性问题，引入情境

在指导孩子们创作时，我会根据命题来提出一些启发性的问题，从而将孩子们引入情境，孩子们用手语各抒己见，我们的课堂一下子变得生动起来。孩子们的热情很高，创作也是各有千秋。美术课堂也俨然成了乐园，让孩子们身在其中。从孩子们手里拿出来的作品不拘于题材，特色鲜明。我从内心感到高兴。

通过一段时间的努力，我发现我的孩子们真的爱上了美术课堂，他们的学习热情很高。在课堂上放手让孩子们自己大胆地去画，尽可能地让他们把自己内心的真实情感大胆地表现出来。通过设置情境，优化课堂教学，引绘画之水，浇美育之花，把孩子们丰富、大胆而幼稚的想象淋漓尽致地表现出来。