我国本科英语教学的改革存在的问题及策略研究

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摘要：随着全球化的不断深入，国际间的经济、文化和科学技术的交流日益密切。这就对我国大学的本科英语教学提出了更高层次的要求。本文在日渐推广的大学本科英语教学改革的背景下，首先阐明要认清本科英语教学过程存在的问题，并转变教学观念；其次，指出要在保持头脑清醒的基础上，提高教学创新能力，力争在新的教学模式下有序组织教学活动；最后，对本科英语教学改革提出了几点策略。

关键词：本科英语；教学改革；问题；策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0068-02

随着改革开放在我国的深入，大学本科英语教学取得了令人瞩目的成绩，但是毋庸讳言，仍存在很多弊病，如，师资能力有限、教学设备落后等，使得教学效果和现状远不能适应21世纪激烈的国际竞争，因此大学英语教学改革意义深远。早在2003年初，教育部就启动了系列诸如“推进大学本科英语教学的改革工作”等项目，并提出了要加大教学投入、推广创新思路及不断进行新突破等要求。2004年，全国范围内180所高校正式被批准成为试点学校，进行改革工作，改革任重而道远。

一、大学本科英语教学的改革存在的问题

1.转变教学目的。众所周知，如今的大学英语教学模式还停留在教师传授与学生被动接受的状态，而以培养学生实用性英语交流能力为目的的授课方式仍离学生较遥远。更让人匪夷所思的是，如今的教学目的向着以高的考研、四六级成绩的方向发展，英语教育不断偏离既定目标。许多大学生虽然上了英语课，却“听不懂、讲不出、看不懂”，因此转变英语教学的目的是关系到改革成功与否的基础因素。

2.提高教材的实用性。近几年来，我国的大多数高等院校选用的英语教材无非分为两种，一种将基础英语和专业英语合编成册，而另一种则有针对性的为不同专业编制。前者注重的是较广的知识覆盖，往往既注重语法、语音的涉及，又选择一些较简单的专业词汇进行教授，与此同时，具有科普性质的课文也收录于此，这就使此种课本面向的学生群体较广泛。但是缺点是，教材的针对性差，由于各种文体，如，学术论文与文学作品等差异大，便带来了此种教材实用性差的弊端。后者则采用将基础与专业部分分开编排的方式来制定教材。基础部分采用通用教材，而专业部分通常按照各大院校、各专业的各自特点与要求配套相应教材。由于这种方式基础涉猎范围广，因此可以为学生形成系统的知识体系，但是随机性较大，且由于很多课程只要求读懂，忽视了听说能力的锻炼。

3.加强师资队伍的建设。目前，我国的高等院校的师资队伍水平有待提高，很多教师学历较低，任职年限较短，经验和专业技能都存在不足，另外，支撑结构不合理的问题也亟待解决。一方面来说，他们对教材的掌握有一定的困难；另一方面，超负荷的工作使得他们无闲暇去谋求自身的发展。对于年轻的教师来讲，尽管他们可能拥有相对具有创新性的教学方式，但是为了适应新的较色，还是必须要向老教师讨教经验；而对于年老教师来说，掌握实践的新方法难度较大。因此，应对这两者进行必要的权衡。

4.提高教师的薪资待遇。教师的薪资待遇水平较低也是影响英语教学发展的不可忽视的因素。由于存在奖金少、压力大等问题，不少颇具潜力的教师都放弃了高校的邀请而投身于出国、追求高薪和考研的洪流中。因此，可以看出，适当提高教师的薪资待遇，能够提高教师的教学热忱，有效改善英语教学质量。

二、大学本科英语教学的改革的几点策略

1.转变教学观念，创新教学思想。首先，教师应该将以考试为目的转变为提高学生对英语的应用能力上。重点是实现“五个转变”：从“讲授语言”转变为培养学生运用英语良好的交流的能力；从传授知识转变为指导实践活动；从精确运用语言转变到流畅性与精确性并存；从掌握知识到知识、素质与运用能力同时并存的转变。

2.修订英语教材。英语教材的选定要有一定的针对性及实用性。在选择之前，要开展深入的调研工作，要在密切注意不同专业对于英语语言特点要求的同时，覆盖相关学科基本知识。例如，就材料专业而言，专业英语教材在涉及必要的测试、结构、性质等方面的同时，还要对相关联的化学、物理知识进行介绍。这一点尤其在翻译中很重要。

3.完善课程体系，优化教学内容。教学内容与课程改革是教学改革的两大重点。大学本科英语教学的目的不仅包括相关的语言知识的传授，而且涵盖了提高语言技巧和交际能力的任务，力争在完成教学任务的同时，培养学生的创造力、挖掘学生的潜能。因此课程体系的设置要尽可能考虑这方面的因素。相关专家在全面分析了课程体系的弊端后提出了“3+1”的新构思，即在将教学中心放在基础上的同时，开设基础英语、专业英语两个教学阶段。低年级学习英语必修课程，高年级可根据情况开设选修课程，如，口语技能、写作技能等专修科。根据近几年的实践教学表明，这种体系更有利于学生基础能力和语言能力的提高。

4.改进教学方法。只有合适的教学方法才是好方法，才能服务于一定的教学目的。如果说不能很好的改进英语教学方法，就难以提高教学质量。教师应将培养学生的知识、素质、能力作为根本教学目的。首先，教学课堂应该做到“教无定法”，大学英语老师的授课方式要尽量不拘一格，充分根据不同学生自身特点，量体裁衣。其次，学生要活学，要在充满创造性的气氛中，以饱满的学习热情培养自己的学习兴趣。这就要求教师备课过程中，多准备些题材新颖的资料，增强学生的学习兴趣。另外，由于大学生普遍具有相对牢固的英语基础和较强的自主学习能力，因此要充分发挥学生的主观能动性，引领学生开辟属于自己的学习道路。要改变死记硬背的传统教学方式和机械的学习规律，开展眼、耳、口、意的全面互动。最后，灵活运用很重要。教师可以适当给学生安排课外交流的学习任务，引导学生在生活中乐于用英语交流，创造课堂以外的英语学习氛围。当然，师生的默契很是重要。这就对教师提出了耐心、爱心、细心和充满责任心的要求。

5.丰富教学手段。教学手段的现代化过程对于教学质量的提高有着重要的影响力。多媒体设备的广泛运用为教学工作提供了丰富的媒介手段，体现了教学现代化的思想。很多高等院校，如上海交大积极鼓励本校学生制作多媒体课件，利用先进的媒体手段来增加学习兴趣，配合教师的授课。当然，由于教师在教学中充当了十分重要的角色，因此在教师范围内普遍开展技能培训也是很好的方法。

三、总结

我国大学本科教学改革工作是一项必要而复杂的工程。文章针对改革过程中存在的教学目的不合理、教材的实用性不强、师资队伍的建设不充分和教师的薪资待遇水平不高等问题，阐明了本科英语教学改革工作，应在贯彻相关政策的基础上转变教学观念、创新教学思想、修订英语教材、完善课程体系、优化教学内容、改进教学方法及丰富教学手段几点措施，教学改革工作任重而道远。

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作者简介：李建（1978-），男，河南沈丘人，英语语言学硕士，河南师范大学外国语学院讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学研究。