初中英语教学中引起学生有效注意的重要性与方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中英语教学中引起学生有效注意的重要性与方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

目前英语教育受到高度重视，如何提高英语教学的效率，营造良好的英语学习的课堂氛围也成为众多英语教育者思考的问题。笔者认为学生学习语言的潜能无限，但是受到语言环境、学生基础能力、学习习惯等多方面的原因限制，学生是否注意教师所授内容，从而转化为自己内在的语言素养和能力，将直接的决定学生学习的效果和潜能的开发。

1.从心理学的角度谈有效注意

在心理学中，“注意”（Attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为有意注意、无意注意和有意后注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。“注意的两个基本特性——指向性和集中性统一于注意过程中，保证了注意的产生和维持。”在有效的课堂上，学生们的心理活动应当指向教师组织的各项教学活动，只有在正确指向的基础上加以集中，才能使学生清晰、完整、深入地理解课堂中的教学内容。本文中所谈的是有效注意是包括了有意与无意两个方面的注意。

2.引起有效注意的重要性

随着近年来课程改革的不断提出，新的教育教学理念一再更新以及教材的更新改进，社会和教育的呼声逐渐将陈旧课堂中的“教师怎样教”变为崭新课堂中的“学生怎样学”。校内课程节数安排时间的减少，学生自由学习的时间增多、课业负担的减轻，都对学生和教师提出了更高的要求，那就是“向课堂要效率”。引起学生有效注意正是实现提高课堂效率，实现学生充分发挥潜能、自主学习的的重要保证。

根据当代中学生具备的特点来看：生理成熟期提前、思维活跃，但学习兴趣不高、价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观、自我意思增强，具有一定的社会交往能力以及心理问题增多，影响学生注意力集中的因素越来越多。怎样在课堂上抓住有效时间，让学生充分利用课堂的有限时间，在符合学习规律、记忆规律、注意规律的基础上做到每堂课都能够有所收获，成为教师教学和学生学习两者的教学相长面临的迫切问题。

因此，“注意”本身对于学生学习知识，了解文化起到关键性的作用，有意注意与无意注意都对教与学有深刻的影响。如何对学生进行有效的刺激，从而引起他们的“注意”是至关重要的，它是提高课堂效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。

3.探寻引起学生有效的有意注意的方法

3.1教师独特的导入让学生更快的进入课堂

调查表明：“小学生对于英语的感兴趣程度超过了语文和数学等学科，而初中生对此的兴趣呈逐学年下降趋势。”英语作为外语，学生一开始总是存在一定的兴趣和新鲜感，从课业负担不是很重的小学英语到初中阶段，学生面临着很大的心理转折，尤其是到了初三，大部分教师以应试为导向，灌输知识，使学生养成“被灌输”的思维模式，进入英语课堂时，没有任何期待，从而缺乏了“兴趣”这位最好的“老师”。

教师应保持学生的轻松感。现在英语课本的编排多是按话题归纳总结的，因此在上每一个章节之前都有相应的话题准备，教师可以在每一个章节之前布置一定的口语任务，在新课开始后，当学生遇到熟知的内容后，能够更好的注意所学内容。这时，教师展示话题相关的图片或实物，述说相关的故事，介绍背景及东西文化差异、风俗习惯，将刺激学生了解更多信息的欲望，为教学做好充分的准备，也将学生的注意有效的转移到与本节课课堂相关的内容上来。

3.2合理创设模拟环境大大提高了学生的注意力

模拟环境不仅应包括日常对话的模拟，还应包括表述性的阐述观点。例如，在上仁爱版初中英语七年级Unit4Topic2时，讲到不同国家奇特的风俗习惯时，笔者联系整个单元的背景和学生需要复习的Topic1天气气候的特征和预习Topic3的内容不同国家的传统节日，布置学生创办自己的“模拟旅行社”。全班学生被分为六个小组，每组六位同学。每小组作为一个旅行社，以某个国家或地区为主，介绍该地的天气、风俗习惯、旅游时的注意事项、独具地方特色的节日以及最值得观光的地方等。每个旅行社的目的在于说服作为游客的其它同学去他们所介绍的地方旅行。剩余扮演游客的学生也可以畅谈自己选择去某个国家旅行的理由。这样的模拟环境的创设，不仅仅有日常对话的练习，更加具备了让学生锻炼口语、听力、收集整理信息和团队学习的更高要求，同时学生在准备的过程中也将有意识的注意到前面学习的内容和预习后文材料，在开展的过程中，学生将很自然的将注意力转移到大家的课堂表现上来，也将对课文内容学习起到承上启下的总结和预习作用。如果只是机械性的语言环境，例如例行的背诵出课本的对话，则很难保证学生有长久的注意力。

3.3充分利用学习动机调整学生学习时的有效注意

“Learned motives refer to the satisfied psychological state of mind after watching other people do things and get rewarded.”学习动机涉及到人们在看到他人做出表现并得到奖励时想要试图模仿并满足自身的心理状态。许多孩子希望在中考中获得好成绩，或是因为他们知道好的成绩意味着他人的夸奖，意味着将来更好的教育资源和环境，或是他们更长远的明白这意味着更好的将来。当看到他人成功的案例时，他们会自觉或不自觉地模仿这些人的行为。教师可以在平时树立那些课堂注意力集中从而用巧力学习的学习典型，并适时更新。初中学生已经初步具备了自身对学习追求的内在动力，但并不持久。在不断更新的内外动机下，延长学生学习动机发挥作用的时间。

3.4校内教师的评价将会影响学生学习过程中的有意注意

初中生具有承前启后的特质，相对小学生，他们具备了更多的思考能力和自我思想；而相较于高中生，他们又相对缺乏自主探究和自觉学习的能力。教师课内外对一个学生的评价，很大程度上影响了学生学习该科目的兴趣和对该科目的注意程度。教师是教学的主导者，而作为主体的学生是否积极参与课堂，与教师在提问或课堂活动后对学生的评价有很大关系。“学生评价的功能分为诊断功能、导向功能、发展功能和管理功能。实施评价的过程就是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程，强调学生评价的形成性。”这种评价是在课堂内外都不断产生作用的。根据学生评价的不同特点和类型赖看，当教师对学生评价带有启发性，则让学生思考得更加全面，更加深刻；评价带有鼓励性，则让学生拥有成就感以及“自我认同”感，从而更加积极地愿意加入课堂；评价带有公正性，则让学生在公平、平等的环境中感受好的学习氛围；当遇到没有明显对错而见仁见智的问题时，教师可以采取引导性的评价，充分发挥评价的导向功能，让学生有自我思考和自我发展的空间，以完善学生的个性和自我完善。教师的适当评价，能够将学生的情感天平倾向自己，使学生“爱屋及乌”，引起学生对教师评价的关注，从而将有效的注意力转向课堂。

3.5合理有效的教学设计与安排让学生的注意有始有终

“一个运作良好的课堂是建立在一个充分设计的计划基础之上的。”课堂间的差异在于细节，这些细节正是教师需要精心安排，引起学生注意的关键点。教师除了在把握教学内容上的重点、难点以及课标要求上下苦工之外，还应当充分注意到学生的学习心理和思维规律。在上课一开始的几分钟内，学生的注意力是很难马上集中到教学内容上来的，这时需要教师在合理有效安排教学内容的基础上兼顾到学生注意力的特点，在适当的时间和时机有效的对学生的注意力进行刺激，以保证学生的注意力能够有始有终。例如用班级里刚发生的事情，学生感兴趣的话题等开始课堂之后，学生的注意力将会有一个短暂的兴奋点，此时教师适时的抛出新的知识点、重难点，能够很好的利用到学生的有效注意。而在新课开始的约二十分钟后，学生的注意力将出现部分倦怠，这时如果教师的教学安排仍然是一味的灌输，学生将对课堂失去原有的兴趣，也就将注意力慢慢的转移到自己的另一个兴趣点。如果这时能够让学生的思维稍做休息，做些轻松的朗读、操练等，既能够为后面的口头、笔头练习做准备，又能够很好的把“游离状态下”的“脱离工作岗位”的注意力拉回课堂的英语环境中来，从而达到有始有终。

4.结合教育学、心理学谈引起学生有效的无意注意的方法

现时讨论较多的是课堂上如何引起学生的有意注意，而对于在潜意识下产生的“无意注意”、语言无意识的渗透，和无意注意对于英语教学的影响没有过多的探究，从而使英语语言的学习过多的限制于课堂的45分钟，或者课后没有过多实际意义和效果的小组活动，甚至很多老师采取增加作业的方式延长学习英语的时间。这样不仅让学生疲于应付老师书面的作业，而且也没有达到及时巩固英语实际应用或者掌握重难点的作用。一些“无声胜有声”的做法往往能够取得最佳的效果。

4.1布置和安排特殊的教室环境

我们通常会发现，人们在外漫无目的地闲逛时，会无意的注意到街上新出现的建筑或商店，也会无意的注意到他人脸上的特殊的表情。我们的学生大多的学习时间都在教室，而现在一般的教室布置整齐、规范，也使得英语的教学相应失去了感官上的轻松。英语是一门特殊的语言学科，相比于其他的基础学科，英语更像一种大家用来认识不一样的世界的工具。在遵循学生基本学习规律的情况下，特殊的教室环境的布置和安排能够使学生恢复对英语的无意注意。比如，在教室的角落定时的更新大张的英语图片，在窗沿挂上一圈近期学习过的或即将学习到新词汇的单词卡，利用班级的板报划定类似英语角这样的小角落，或者每天每人做好一张有重要句型和例句的卡片、图片、食物随机的放在学生的桌面上或其他教室内随处可见的地方，可以让学生每天一到学校就有一份期待和惊喜，在长期的无意注意中加深学生的印象。长期的坚持也将使学生养成观察生活中英语的习惯，使无意注意成为长期帮助学生英语学习的好帮手。

4.2创造与众不同的家庭氛围

家庭是学生自我教育、自我约束的第二课堂，学生在家庭里的时间较之学校学习更加的放松。教师可以让学生在学习了一天后，向家长简单的阐述一天学习的内容，既帮助家长了解学生学习的情况，又让学生在轻松聊天的过程中知道自己的缺漏，明白自己哪些方面是无法准确表达出来的，哪些是已经轻松掌握了的。家长可以成为其中的参与者，与孩子一起学习，也可以成为其中的监督者，帮助孩子养成好的学习习惯。教师还可以制作“喜报”等将学生在校在课堂的优异表现向家庭反馈，家校联合的英语学习能够让学生在日常的生活中无意的记住或使用一些常用英语，对于英语课堂教学的课外延伸有很大的帮助。

4.3建立理想的师生关系

教学经验告诉我们一个简单的道理，有些孩子的学习完全依赖于对某个教师的喜好程度。罗森塔尔等人（R.Rosenthal，1968）的实验证明了教师态度对师生关系的直接影响。当师生关系出现问题时，学生对于教师的基本情感依赖也将部分丧失，甚至出现抵触心理。当抵触心理占据上风时，学生将把有效注意转移到对教师的不满与对抗上，更不用说由教师去唤起学生的有效注意了。

另外，在理想平等的师生关系中，教师的各种言辞和肢体动作常常成为学生模仿的对象，可能是某个好笑的动作，或者是某个教师习惯的语言和表达方式。些许教师甚至会有学生热心整理出的“教师语录”。只要没有不雅和恶意，让某个夸张的微笑、独特的语言、优美的语音或别致的动作成为一个老师的代用语也未尝不是一个唤起学生注意的好方法，也是最为直观和最为长久的方法。

4.4赋予英语独特的生活气息

英语是一门语言，准确的说，是一门学生在学习的但是目前没有过多语言环境可以应用的外语。因此，赋予英语独特的生活气息显得格外重要。只有与生活接轨，与学生生活紧密相连的学习材料、教学内容才能满足学生的需要。教师的日常课堂用语和选择的阅读材料必须有鲜活的时代气息和文化内涵。在教学中，常常能发现，学生有意无意脱口而出的不一定是老师经常强调的内容，而是“Long time no see.”“Good good study，day day up.”“Give you color see see.”等等，虽然后两者是错误的说法，但是学生还是当作口头禅一般的乐此不疲。教师可以介绍其他一些地道且不难的英语说法，比如“Give me a hand”“A friend in need is a friend indeed.”，或者引领学生去寻找中英文之间的差异。不仅达到引起学生注意的目的，而且也让部分游离于课堂之外的学生回到课堂，参与课堂。

根据美国学者尼勒（G.F.Kneller）的分类，知识可以被分解为天启的知识，直觉的知识，经验的知识和权威的知识。“而经验的知识强调的是通过观察与发现来获得的。经验知识的最高形式就是‘科学知识’，而最低形式则是‘生活经验’。注重学生的‘生活经验’的重要性。”大家在有较长的假期时，可以发动学生在外出旅游时，假期休闲时，多发现身边的英语，可以是寻找身边的“错别字”，充当“啄木鸟”的身份把这些英语中的错别字纠正出来，教师可以收集学生拍摄下来的有错别字的照片，在一定范围内展出，与大家共勉。也可以要求学生找出地道的英语表达，与大家分享。生活中的细小发现有时比教师在课堂上可以地纠正学生写错的单词或者用错的表达方式更让人印象深刻。“语言存在的目的是表情达意，交流信息。”让学生在闲谈中边学边用，以无意注意带动有意注意也会是个有效的办法。

5.总结

英语是一门相对特殊的学科，有着语文的韵味、数学的严谨、政治的时效、历史的内涵、哲学的深思、理化的实践和地理的趣味，但是没有学生的注意和兴趣，而仅仅把它作为一门学科，将失去体味英语魅力的机会。作为教师，有很多的方法可以提高学生的有意与无意的注意力，将学生带入英语的学习殿堂。以上的方法仅给大家参考，具体的实施和更好的方法仍有待改进。

参考文献：

[1]彭聃龄：《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年，第187页。

[2]全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年，第270页。

[3]邱耀德：《英语学习心理——实用教程》，高等教育出版社，2007年，第44页。

[4]全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年，第131页。

[5]Janice Skowron，Powerful Lesson Planning，中国轻工业出版社，2009年，第1页。

[6]全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年，第228页。