听读齐抓 说写并重
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摘 要：大凉山的神秘的毕摩文化，有东方狂欢节之称的火把节，别具特色的红白喜事习俗，我鼓励学生拿起笔写这些自己熟悉的，又为人们所喜闻乐见的事。学生在这方面写得很出彩，我让他们将文字配上视频、音频，然后在课堂上用多媒体展播，反响极大。我对这些同学及时给予表扬，又极大地激发了彝族学生动笔写作的兴趣和信心。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-087-01
地处凉山彝族自治州腹地的越西县，是一个彝族聚居县。由于地理位置偏僻，交通闭塞，经济贫困，文教落后，广大彝族学生在进入高中阶段后，学习极为吃力。他们的汉语表达能力差，不仅影响了语文科的学习，还成了影响其他学科学习的瓶颈。如何打破这一瓶颈，提高语文学习效果并推动其他学科的学习？我认为强化听读训练，提高说写水平，是一个行之有效的办法。因为从教育心理学的普遍规律看，人对事物的认知，是建立在感知的基础上的；而技能的养成，又是以认知为前提。在学习语言文字上，我认为听和读就是一个对语言文字感知的过程，而说和写就是技能养成的过程。
一、从听开始，学习“说话”
1、每周安排一课时看电影电视。因为影视作品有跌宕起伏的情节，有具体 可感的万千事物，有鲜活多样的人物形象，更有精彩生动的台词对白。彝族学生易于理解，易于模仿，并产生说的冲动。
2、安排学生在课外听指定的经典诵读录音。之后就所听内容提一些问题进行讨论，据此检测他们听懂没有，并在这一过程中学习标准发音和诵读技巧。
3、作为语文老师，我主动参加普通话培训，并坚持课堂内外皆说普通话，同时要求其他任课教师都说普通话，为学生创设更多“听话”的机会。
二、强化朗读，灵活嘴舌
1、一般来说，进入高中后，在读书上应以默读为主，朗读为辅。但我却反其道而行之，以朗读为主，以默读为辅。这是因为彝族学生在“说”和“读”上常常“笨嘴笨舌”。语文课堂上，我尽量让他们放声朗读，除集体诵读外，还要单独朗诵，便于同学们辨别误读，也便于我作有针对性的指导。
2、每个语文早自习，都用来朗读，而且一定要做到书声琅琅。
3、突破文言文的诵读难关。先是只要求他们把字音读准，把句子读通畅，然后再要求抑扬顿挫。课本上要求背诵的文章诗词，我要他们一个个在我面前过关，而且还要适度增补一些背诵篇目。
4、每半学期在班上举行一次诵读比赛，并象征性地给予奖励，比如一个笔记本、一本书、一支笔等等以激发学生诵读的勇气和兴趣。
三、激励学生开口说，大胆说
1、鼓励学生在课堂上踊跃发言，培养自信心
在语文课堂上，我尽可能多地开展课堂讨论，让学生真正参与到教学活动中，形成互动态势。这之中有两点要特别注意：①设置的问题既要有针对性，目的性，更要难易适中。问题太浅，学生不屑“说”；问题太深，学生不能说。②对于学生的发言要本着一个原则：尽量肯定，尽量表扬，千万别草率否定甚至批评。
2、以丰富多彩的语文活动来提高学生“说”的兴趣
①开展“课前三分钟”活动。内容不限，方式不限，可小演讲，可宣读随笔，读书心得，可解说PPT（课件）。
②时事评议。这个活动，养成学生关注社会，关注生活的习惯，扩大了他们的视野，锻炼了他们在众人广座间从容谈吐的胆量、能力，真可谓是一石三鸟之举。
3、定期举行话剧表演。一般是一学期一次。所演话剧由学生自主选择，角色由他们自主分配。作为老师，我只负责在表演前指导他们分析情节，把握人物形象，然后就是老老实实当观众。
4、讲故事比赛。在学生选定故事后，我指导学生在赛前熟读故事，先将情节和人物对话等烂熟于胸，再鼓励学生即兴发挥，力争做到绘声绘色。
四、勤于读看，勇于动笔
彝族学生普遍怕写作文。一是因为无东西可写，二是因为不知该怎么写。根据多年的经验，我不急于解决第二个问题，而是首先解决第一个问题。
1、鼓励学生阅读课外书报，并勤做笔记，积累写作素材。
2、支持学生收看“焦点访谈”、“杂志天下”、“说天下”等节目，了解社会，扩大视野。
3、大力倡导学生叙写凉山彝族的传统节日和民俗，展示其浓郁的民族风情。
越是民族的，才越是世界的。大凉山的神秘的毕摩文化，有东方狂欢节之称的火把节，别具特色的红白喜事习俗，我鼓励学生拿起笔写这些自己熟悉的，又为人们所喜闻乐见的事。学生在这方面写得很出彩，我让他们将文字配上视频、音频，然后在课堂上用多媒体展播，反响极大。我对这些同学及时给予表扬，又极大地激发了彝族学生动笔写作的兴趣和信心。彝族女生沙马阿依的《姐姐的婚礼》，既写了婚礼上抹花脸，泼水，对歌等热闹有趣的场面，也写了自己对彝族定娃娃等，收巨额彩礼等习俗作了反思，表明了自己的看法，写得质朴生动，具有迷人的原生态特色。
通过上述大量的，形式多样的听读练习打下的基础，再进行有针对性的说写锻炼，班上彝族学生的汉语表达能力得到了显著提高，语文成绩提高了，对其他学科的学习信心也增强了。